加爾肯·托合塔江

摘要：近年來(lái)，隨著新課程的不斷改革，教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此，我們同樣也要重視學(xué)生的音樂(lè)教育。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，也是重要的組成部分，我們要尊重音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位，尤其是在新課程改革之后，教育領(lǐng)域針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂提出了新的教學(xué)方法，即趣味教學(xué)法，主要目的是讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中掌握音樂(lè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);趣味;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

借助音樂(lè)編創(chuàng)、演奏、演唱、聆聽藝術(shù)綜合性的表演等多類形式方可使音樂(lè)課程教學(xué)得以實(shí)施，在音樂(lè)課堂內(nèi)學(xué)生可獲取直接的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)的階段，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師教學(xué)一般選擇填充式，學(xué)生與教師間互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏，教師僅單純播放音樂(lè)，并未講解相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生也僅將唱歌學(xué)會(huì)，其中樂(lè)理知識(shí)并不了解。學(xué)生難以將學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)可結(jié)合游戲和音樂(lè)知識(shí)，可借助各類趣味游戲，完成課本音樂(lè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生更易理解、掌握教授內(nèi)容。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的趣味教學(xué)，指的是將趣味化的元素融入小學(xué)音樂(lè)課程之中，幫助小學(xué)音樂(lè)的趣味性提高。但需要注意，趣味教學(xué)并非只是讓學(xué)生在課堂上玩耍，而是通過(guò)構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得知識(shí)的提升。使得課程更具趣味性，僅僅作為課程輔助的一種方法，并非教學(xué)的核心訴求。換句話來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)的終極目標(biāo)，是營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠自主、自覺(jué)地參與到教學(xué)中去，而核心的價(jià)值是幫助學(xué)生能夠建立起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。從科目的屬性來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)區(qū)別于其他理論性的課程，主要是以音樂(lè)的情感、思想的教育為主，而趣味性教學(xué)也是建立在此基礎(chǔ)上。為了更好提升趣味性教學(xué)的意義價(jià)值，需要將不同的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并制定專門的知識(shí)體系融入科目，包括民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光和人文歷史等，打破學(xué)生的思維局限性。不僅如此，為了更好提升趣味性，還可以在音樂(lè)教學(xué)中融入其他的西方文化內(nèi)容，包括西洋樂(lè)器、古典樂(lè)等內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正意義上感知到來(lái)自音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。

二、趣味性在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)游戲，遵循靈活運(yùn)用理念

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)時(shí)必須以方法的創(chuàng)新為基準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體性，并且要實(shí)時(shí)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之靈活發(fā)揮效用。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的輔助作用，靈活運(yùn)用此理念，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容“玩具進(jìn)行曲”時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活地引入游戲內(nèi)容，以巧妙的設(shè)計(jì)讓學(xué)生走入音樂(lè)課堂。玩具進(jìn)行曲與本單元的其他內(nèi)容存在差異性，本單元其他歌曲分別有兒歌朗誦、快樂(lè)的音樂(lè)娃、上學(xué)路上、小手拉小手、快樂(lè)小舞曲等內(nèi)容。教師首先在游戲化教學(xué)之前要明確，玩具進(jìn)行曲在此單元內(nèi)容之中扮演的角色，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地研讀，使得游戲內(nèi)容能夠真正地與音樂(lè)相結(jié)合。由于此部分內(nèi)容主要是以歡快為主，所以教師可以呈現(xiàn)一些能夠激發(fā)兒童興趣的，讓學(xué)生情緒高漲的游戲活動(dòng)。“搶玩具活動(dòng)”正是貼合此類歌曲的一種游戲活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生通過(guò)搶玩具活動(dòng)，潛移默化地學(xué)習(xí)這首歌的旋律，而且也能夠讓學(xué)生真正地在游戲活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，教育也不能脫離生活而存在，脫離生活展開教學(xué)無(wú)法觸及教學(xué)內(nèi)容的根本含義，音樂(lè)教學(xué)具備著充足的情感和藝術(shù)性質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的要求程度較高。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有結(jié)合自身的情感展開學(xué)習(xí)，才能夠全面地理解所學(xué)內(nèi)容，感受到蘊(yùn)含在音樂(lè)背后的豐富內(nèi)涵。但是，由于小學(xué)生年齡較小，接觸到的內(nèi)容和自身的閱歷都存在一定的不足，因此，為了更好地提升學(xué)生的藝術(shù)情感，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行展開。由于學(xué)生對(duì)于生活中的人和事的熟悉程度較高，也能夠更好地感受到相應(yīng)的情感。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的情感認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在課堂開始之初，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)停留在課間玩耍的狀態(tài)，無(wú)法集中自身注意力展開學(xué)習(xí)，教師可以在這個(gè)時(shí)間段播放一些小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)自己播放的到底是哪一種小動(dòng)物發(fā)出的叫聲。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生集中自身的注意力，進(jìn)而更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來(lái)看，教師在進(jìn)行《滴答滴答》這首曲目的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，根據(jù)自身的想象描述自己認(rèn)為的春天，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于春天的情感，幫助學(xué)生更好地融入到春天這一教學(xué)情境中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

（三）通過(guò)融入其他學(xué)科，讓學(xué)生感受音樂(lè)的更多魅力

音樂(lè)這一門藝術(shù)類課程與小學(xué)教學(xué)體系中的其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系，所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)就可以將其與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師可以對(duì)美術(shù)教學(xué)中的繪畫進(jìn)行一定的利用，讓學(xué)生利用繪畫的方式來(lái)對(duì)內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以播放相關(guān)音樂(lè)并讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行描繪。如此一來(lái)，音樂(lè)就可以通過(guò)畫筆進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣在接下來(lái)歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也就可以更快速地融入音樂(lè)的場(chǎng)景中并找到歌曲的主旨和內(nèi)涵。

例如，在對(duì)《致春天》這一歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到戶外，讓其對(duì)春天的美麗景色進(jìn)行感受，然后，教師就可以對(duì)這一歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生結(jié)合美景來(lái)對(duì)自己所感受到的春景進(jìn)行描繪，這樣學(xué)生就可以在多重感官的刺激下對(duì)這一歌曲產(chǎn)生更加深刻的印象，而且學(xué)生在豐富多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中就可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的活動(dòng)主體即為學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，突出教學(xué)期間學(xué)生主體的地位、教師主導(dǎo)的地位，教學(xué)期間強(qiáng)化師生互動(dòng)。教授小學(xué)音樂(lè)知識(shí)相對(duì)困難，因?qū)W生缺乏對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣，課堂傳授時(shí)方式缺乏有趣性、生動(dòng)性，學(xué)生與教師難以互動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解很難。教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)不斷分析和反思自身教學(xué)的行為，將教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)創(chuàng)新的手段，將學(xué)生向創(chuàng)新型人才方向引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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