吳洪鶯

摘要：小學(xué)英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要切實掌握的能力。教師在英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，既能夠增強教學(xué)的能力，明確教學(xué)的目標，還能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)中可以利用構(gòu)建情景教學(xué)，提高語言能力;融入生活教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì);拓展課外知識，提升文化品格的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)英語課程中培養(yǎng)英語素養(yǎng)，有助于提升對英語文化本質(zhì)的理解，發(fā)展英語學(xué)習(xí)的意識，完善英語學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的體系，推動英語學(xué)習(xí)的進程。教師在英語教學(xué)中缺乏教學(xué)方式，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此，本文將根據(jù)教師教學(xué)的缺點，以此提出培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，提升教師教學(xué)的能力，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

一、構(gòu)建情景教學(xué)，提高語言能力

情景教學(xué)是根據(jù)教學(xué)需求利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更為高效地增強提高語言的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語語言與漢語語言具有較大的差異性，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間較短且在學(xué)習(xí)中無法利用有效的手段提高語言能力，從而影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效發(fā)展，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)有效的增強。因此，教師在英語教學(xué)中可以構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境，以此啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，提升小學(xué)生的語言能力。

例如：教師在教學(xué)“my favourite season”的過程中，可以讓小學(xué)生以此為話題進行情景對話，增強小學(xué)生的語言能力。即，

學(xué)生：“Which season do you like best？”

學(xué)生：“Winter， of course.In winter， we can have snowball fights and make snowmen.Which season do you like best？”

學(xué)生：“Summer， summer is warm.”

學(xué)生：“Ok.”

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中根據(jù)教材內(nèi)容進行情景對話，能夠在增強對教材知識理解的同時，發(fā)展英語語言的能了。教師讓小學(xué)生進行情景對話 ，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓小學(xué)生更為高效地進行發(fā)展。

二、融入生活教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語的思維品質(zhì)是指利用英語知識看待生活中的事物，有助于增強學(xué)生對英語本質(zhì)的理解，讓學(xué)生感悟英語知識的魅力，發(fā)展學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)。生活化教學(xué)是利用生活事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精神力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更為有效地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)思維。因此，教師在英語教學(xué)中可以融入生活教學(xué)，運用生活中的知識幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

例如：教師在教學(xué)“{ HYPERLINK "http：//www.dzkbw.com/books/rjb/yingyu/peps5s/017.htm" }”的過程中，可以讓小學(xué)生創(chuàng)作“我的一周”英語作文，以此啟發(fā)小學(xué)生培養(yǎng)英語的思維品質(zhì)，提升小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以先讓小學(xué)生寫出漢語的作文，以此為基礎(chǔ)再讓小學(xué)生創(chuàng)作相應(yīng)的作文，發(fā)展小學(xué)生生英語寫作的素養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生英語的思維品質(zhì)。小學(xué)生在創(chuàng)作“我的一周”英語作文時，可以尋求家長的幫助，以此豐富作文的內(nèi)容，提升作文的內(nèi)涵，提升作文的成績，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的思想。教師在英語教學(xué)中融入生活教學(xué)，能讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，促進小學(xué)生英語能力有效的發(fā)展。

三、拓展課外知識，提升文化品格

英語文化品格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中認知英國國家文化而形成的思維品質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中提升文化品格，能夠樹立世界的意識，擴展學(xué)習(xí)的視野，在學(xué)習(xí)中不斷吸收更多的文化學(xué)識，提升學(xué)習(xí)的動力，增強文化的底蘊。因此，教師在英語教學(xué)中可以教導(dǎo)小學(xué)生課外的英語知識，以此提升小學(xué)生的文化品格。

例如：教師可以教導(dǎo)小學(xué)生英國人民的“圣帕曲克日”節(jié)日。圣帕曲克日在三月十七號，是悼念愛爾蘭的守護神圣帕特里克的節(jié)日，屬于愛爾蘭的風(fēng)俗慶祝。教師也可以教導(dǎo)小學(xué)生英國人民的“萬圣節(jié)”節(jié)日。萬圣節(jié)在每年的十月三十一日，也稱鬼節(jié)，在這一天英國人民手持南瓜燈進行游街慶祝，孩子敲鄰居家的門討要零錢或糖果。小學(xué)生在英語課程中學(xué)習(xí)英語國家的文化，不僅可以培養(yǎng)英語國家文化品格，還能夠豐富文化知識，拓展學(xué)習(xí)視野。教師在英語教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生課外英語知識，還能夠增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生認知更為廣泛的英語知識，幫助學(xué)生構(gòu)建獨特的學(xué)習(xí)體系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，既能夠提升學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)的成績，還能夠促進智力的發(fā)育，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，教師在英語教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，塑造小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提高小學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，提升小學(xué)生的文化品格，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。

參考文獻

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