譚勁松

摘要：中指英語(yǔ)寫(xiě)作是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在提升中指學(xué)生英語(yǔ)能力中發(fā)揮著重要的作用。隨著中職英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，各種問(wèn)題也接踵而來(lái)，在中職教師的不斷努力下，這些問(wèn)題也都通過(guò)各種各樣的策略得以解決，筆者在此結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅就中職英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，它不僅鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、句式、語(yǔ)法等知識(shí)的運(yùn)用，在極大程度上還鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情景的把握，一言概之，英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。

一、中職英語(yǔ)寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教學(xué)不同于高中以及義務(wù)教育制階段的英語(yǔ)教學(xué)，其最大的特點(diǎn)便是擁有較大的自由度，無(wú)論是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是在教材內(nèi)容中，都無(wú)不體現(xiàn)這一特點(diǎn)，也正因其自由度，中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

首先，學(xué)生詞匯量跟不上學(xué)生的寫(xiě)作思路。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面，即中職英語(yǔ)寫(xiě)作范圍較廣，學(xué)生詞匯量不夠以及學(xué)生的詞匯量與其腦海中的內(nèi)容不匹配，中職英語(yǔ)教學(xué)逐漸在引導(dǎo)學(xué)生向著英語(yǔ)生活化、實(shí)際化的方向發(fā)展，為此，其內(nèi)容與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，寫(xiě)作的范圍也比較寬泛，為此，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的英語(yǔ)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)以及足夠的英語(yǔ)詞匯量便很難進(jìn)行寫(xiě)作;由于中職英語(yǔ)寫(xiě)作較為生活化，學(xué)生的思路被打開(kāi)，對(duì)某一特定主題有自己獨(dú)特的看法，而又因詞匯量的不足，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作受到限制，其內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)單一化，簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。

其次，學(xué)生對(duì)情景英語(yǔ)的把握不夠準(zhǔn)確。學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、句子與特定情景對(duì)不上，通過(guò)上述可知，中職英語(yǔ)寫(xiě)作偏向?qū)嶋H用途，為此與生活實(shí)際場(chǎng)景的聯(lián)系較深，眾所周知，每一場(chǎng)景中都有其特定的用語(yǔ)，如excuse me用于在即將打擾他人時(shí)，How are you？l’m fine.用于打招呼等交際用語(yǔ)，再如英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)境，婚禮場(chǎng)景里經(jīng)常用到的有：Congratulations on your marriage，I’m so happy you were able to attend our wedding，My very best wishes to you for a lifetime of happiness等等，而中職學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的了解，因此出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。

最后，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作模板化嚴(yán)重。受其他階段英語(yǔ)教育的影響，學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作呈現(xiàn)了模式化趨勢(shì)，眾所周知，中國(guó)小學(xué)、初中、高中教育在早些年間存在過(guò)于注重成績(jī)，照本宣科、過(guò)度應(yīng)試等問(wèn)題，受這些教育的影響，教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也出現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作模板、英語(yǔ)寫(xiě)作固定格式等內(nèi)容，學(xué)生受其教育的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)幾乎出自本能的將英語(yǔ)寫(xiě)作分門(mén)別類，對(duì)照應(yīng)有的模板進(jìn)行創(chuàng)作，這或許可以為學(xué)生贏得一份不錯(cuò)的成績(jī)，但到了中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，這種優(yōu)點(diǎn)也變成了缺點(diǎn)，它限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解與運(yùn)用，達(dá)不到中職英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

（一）增加課外英語(yǔ)閱讀

針對(duì)學(xué)生詞匯量不足出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者的建議是教師要運(yùn)用各種方式增加學(xué)生的課外閱讀量，筆者在實(shí)踐教學(xué)中主要從兩方面入手，即課上課外閱讀教學(xué)以及課下鼓勵(lì)英語(yǔ)閱讀。以筆者的實(shí)踐教學(xué)為例：在課上教學(xué)時(shí)，筆者除了對(duì)教材進(jìn)行講解，也會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的延伸，除此之外，為保證最基本的課外閱讀量，筆者甚至?xí)M(jìn)行專門(mén)的課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)，如：筆者非常推薦米歇爾奧巴馬的一本書(shū)《becoming》，它是米歇爾的自傳，這本書(shū)最大的特點(diǎn)是米歇爾出色的語(yǔ)言運(yùn)用能力，米歇爾用簡(jiǎn)單的詞匯構(gòu)筑了一句句出色的語(yǔ)句，如：I can’t say exactly when or why this began， but Craig—the boy who could high-five and what-up his way around the neighborhood中“what’s up”的靈活運(yùn)用。除了這些，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦相應(yīng)的書(shū)籍。

（二）加強(qiáng)情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生對(duì)情景語(yǔ)言把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題，筆者建議教師可以采用情景英語(yǔ)教學(xué)，情景英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩種模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演以及與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演最大的優(yōu)勢(shì)是能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者有一次從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生自行安排了一場(chǎng)英語(yǔ)情景表演，學(xué)生們四人一組，選取自己喜愛(ài)的電影片段，進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生選擇了《Harry Potter》，有的學(xué)生選擇了《Cinderella》，還有的學(xué)生選擇了《Hamlet》，這些有趣的情景對(duì)話表演為課堂帶來(lái)了豐富的生機(jī);筆者在教學(xué)中還會(huì)注意與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，除了能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)，還能在實(shí)踐中幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)境。

（三）鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作模板化的問(wèn)題，筆者建議教師可以采取鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生無(wú)限想象力的方式，筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用的是進(jìn)行想象力寫(xiě)作以及英語(yǔ)日記的方式。如：筆者會(huì)在課上引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生盡情的開(kāi)發(fā)自己的想象力，進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，筆者會(huì)以一個(gè)具體的角度作為學(xué)生寫(xiě)作的主題，這些主題大多偏向不切實(shí)際的、科幻的方向，目的是為了讓學(xué)生暫時(shí)摒棄常規(guī)，如：以“magic”為主題編寫(xiě)英語(yǔ)小故事、以“robot”為主題描寫(xiě)未來(lái)生活場(chǎng)景等。除了這些，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，并定期查看學(xué)生的寫(xiě)作情況，以確保學(xué)生的有序鍛煉。

總之，中職英語(yǔ)寫(xiě)作是中職學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要方面。以上僅是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)與教學(xué)策略，各位教師在教學(xué)中要以個(gè)人的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)策略，為增強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)中國(guó)的國(guó)際化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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