曾萬(wàn)莉

摘要：無(wú)論哪一階段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都是極其重要的。小學(xué)教育不同于其他階段的教育，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接受數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能夠形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近些年，我國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展迅速，更多的人重視起創(chuàng)新能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也被列為重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生需要帶著創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。小學(xué)生年齡較小，本身的想象力豐富，所以在此階段，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校都已高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做好利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有效解決這一問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要采用豐富有趣的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變反映在數(shù)學(xué)課堂上，便是課堂氛圍的活躍。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，隨著創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，部分教師會(huì)根據(jù)自己制訂好的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，容易忽略學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂中形成“學(xué)生聽(tīng)，教師講”的單一狀態(tài)。教師也因?yàn)榱?xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不會(huì)主動(dòng)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，還能有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整體提升學(xué)生的活躍性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

從某種意義上講，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)常規(guī)性知識(shí)的探究及質(zhì)疑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)其求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并提高其探究能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)小學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，則表明該學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真思考的過(guò)程，而這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)是創(chuàng)新意識(shí)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“堂堂清”模式，留更多的時(shí)間盡可能地借助學(xué)生的好奇心及求知欲來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如可以組織新舊知識(shí)練習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架并培養(yǎng)質(zhì)疑精神。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以定期組織答疑活動(dòng)，借此活動(dòng)來(lái)回答學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中不理解的部分，這不僅可以使老師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況，而且有助于充分培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考習(xí)慣，這對(duì)于提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力具有重要意義。

（二）在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，思維方式的訓(xùn)練顯得非常重要，因?yàn)樗季S方式可以讓學(xué)生的思維深度和廣度變得更高，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，是需要老師從旁協(xié)助的，老師需要看到學(xué)生思維方式培養(yǎng)的重要性，不僅僅是在課堂上講述一些理論知識(shí)，更為主要的是能夠通過(guò)這些理論知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生的內(nèi)心世界變得更加強(qiáng)大，遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，能夠運(yùn)用多種不同的解法來(lái)解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生舉一反三的能力，這樣學(xué)生思維的思辨能力能夠得到提高，遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)自身的智慧加以解決。在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力都能夠得到很大的提高和發(fā)展，這樣為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于思維的鍛煉，相較于傳統(tǒng)問(wèn)答式的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在小組內(nèi)部交流互動(dòng)時(shí)思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度更快，加上教師適時(shí)引導(dǎo)，便更容易實(shí)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師必須根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況劃分小組，做好組內(nèi)分工，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力分配小組成員，確保小組內(nèi)成員互補(bǔ)，小組之間保持均衡的狀態(tài)。教師需要為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題討論問(wèn)題，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)新的觀念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的表示與分析》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以圍繞圖表制作與數(shù)據(jù)分析布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做好分工，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表繪制、數(shù)據(jù)分析等工作可以由不同學(xué)生完成，確保合作學(xué)習(xí)的效率。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況，小組合作學(xué)習(xí)模式下，每位學(xué)生都可以結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備提出觀點(diǎn)，從不同角度分析數(shù)據(jù)，提高課程學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)就像是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生的思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，在相互提醒和總結(jié)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是因?yàn)閿?shù)

學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，完善自己的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)課堂去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，在尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

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