劉飛

摘要：在小學(xué)低年級(jí)，音樂(lè)課中歌唱教學(xué)的過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)形中都影響著教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)效率不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率不高，所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的根本，從根本上解決問(wèn)題，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的影響。本文主要圍繞小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀研究來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)課;歌唱教學(xué);現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課存在的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師是很有必要采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行解決的，如果不對(duì)其進(jìn)行解決，那么給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的影響都將會(huì)是非常大的。

一.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，遇到一些問(wèn)題，其是很正常的，對(duì)于這些問(wèn)題不管是來(lái)自于教師還是來(lái)自于其他因素，教師在教學(xué)的過(guò)程中都要對(duì)其進(jìn)行重視，采取合適的措施去進(jìn)行解決，以免給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的影響，在小學(xué)低年級(jí)，音樂(lè)課中歌唱教學(xué)的問(wèn)題是很多的，比如教師在教學(xué)的過(guò)程中重視度不夠，態(tài)度不端正，不認(rèn)真，意識(shí)不到位以及教師的教學(xué)方式死板，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，還有像教師在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不主動(dòng)，不積極，不配合，設(shè)備老化，短缺等等都是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

二.解決措施

（1）教師在教學(xué)的過(guò)程中態(tài)度不端正，不認(rèn)真，意識(shí)不到位

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題是非常多的，首先從教師的角度來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中態(tài)度不端正，不認(rèn)真，意識(shí)不到位，其就是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題之一，由于是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課歌唱教學(xué)，所以或多或少會(huì)有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為不必要對(duì)其進(jìn)行高度的重視，在教學(xué)的過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為其給學(xué)生造成的影響也不大，所以致使教師在教學(xué)的過(guò)程中態(tài)度不端正，不認(rèn)真，意識(shí)不到位，從思想上告訴自己，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)必要去過(guò)度認(rèn)真，缺少責(zé)任感，其給學(xué)生造成了極大的影響，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，不管是教學(xué)高年級(jí)還是低年級(jí)，都要認(rèn)真對(duì)待，恪盡職守，將相關(guān)的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得益處，所以針對(duì)該問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)去提高自我意識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全面的了解，找到合適的方式去解決自己身上出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，立德樹人。

例：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待歌唱教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要多去思考該采取什么樣的教學(xué)措施，才能夠讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，教師可以在教學(xué)任務(wù)開始前給自己樹立相關(guān)的目標(biāo)或者是教學(xué)準(zhǔn)則，將其貼在比較顯眼的地方，隨時(shí)來(lái)提醒自己，在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的影響，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要不斷的去學(xué)習(xí)，去完善自己，教師可以給自己做相應(yīng)的要求，比如每個(gè)星期看一本有關(guān)的書籍來(lái)提升自己的思想意識(shí)。

（2）教師教學(xué)方式死板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)方式死板，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)習(xí)也是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題之一，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中總是一味地使用自己那一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受，在如今的時(shí)代下，科技經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育行業(yè)也快速發(fā)展，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不懂得與時(shí)俱進(jìn)，不斷去創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方法，那么給學(xué)生造成的影響將會(huì)是非常大的，時(shí)代在進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)步，之前的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)未必適合，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)去對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加感興趣[1] 。

例：對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的去收集相關(guān)的教育信息，重視自己的教學(xué)方法，不斷的對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行嘗試，以達(dá)到教學(xué)的最高目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)或者是相關(guān)的書籍或者是向其他的音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)制定一套適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，更加積極，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高教師的教學(xué)效率，給教師減輕一定的負(fù)擔(dān)[2] 。

（3）教師在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不主動(dòng)，不積極，不配合

教師在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不主動(dòng)，不積極，不配合也是非常常見(jiàn)的問(wèn)題之一，對(duì)于該問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能多的去使用現(xiàn)代化的設(shè)備，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，比如像使用現(xiàn)代化設(shè)備播放一些相關(guān)的視頻或者是電影等等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，更加積極，能夠有意識(shí)的去配合教師的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題是非常多的，但從一定角度上來(lái)說(shuō)，存在問(wèn)題也是非常正常的，只要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠找到問(wèn)題，從根本上解決問(wèn)題，那么便不會(huì)造成太大的影響，以上便是有關(guān)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀研究的相關(guān)內(nèi)容，希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭崎凌. 關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效性深思[J]. 北方音樂(lè)， 2020， 000（008）：207-208.

[2] 劉奇. 歌唱教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性分析[J]. 北方音樂(lè)， 2020， 000（003）：170-171.