陳鈺

【摘要】小學語文心這么科目是其他各個學科學習的基礎，小學語文的知識內(nèi)容貫穿于每個學科之間，并在其中起著連接的紐帶作用。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，在當前我國小學語文教學過程中，更加對學生語文素養(yǎng)形成提出了極高標準。面對該種現(xiàn)狀下，這就要求教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，充分創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，站在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，整合現(xiàn)代化教學模式，切實調(diào)動學生學習積極性的基礎上，也能夠為學生綜合語文能力提升奠定堅實的基礎?；诖?，在接下來的文章中，將以情景教學模式為核心，提出幾點教學建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;情景教學;策略

引言：在素質(zhì)教育大的教育背景之下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸被教師重視起來，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)不僅可以拓寬學生的知識面，也有利于孩子良好習慣的養(yǎng)成。所謂的情景教學模式，就是希望教師能夠改變過去灌輸式講解模式，事先對教材講解內(nèi)容進行研究，然后營造針對性學習環(huán)境，激發(fā)學生學習欲望，實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。

一、小學語文課程開展情景教學的必要性

（一）維持學生課堂注意力

處于小學時期的孩子學習自覺性比較低，課堂上往往是一種好動、好奇、好問的狀態(tài)，同時不能對學習產(chǎn)生持久濃厚的興趣。如果教師直接對教材內(nèi)容進行講解，那么面對一些不容易理解的部分，無形之中就會打擊學生學習興趣，然而現(xiàn)代化教育手段的出現(xiàn)，教師合理應用情景教學模式，為學生營造良好學習環(huán)境，第一時間抓住學生眼球，進而確保教師按照教學計劃順利推進教學活動，致力于學生語文綜合能力提高教學目標的實現(xiàn)。

（二）鍛煉學生的創(chuàng)造性思維

情景教學法是教師將社會、生活等方面的知識進一步消化、加工處理并提煉之后對學生進行教育教學，可以充分的調(diào)動學生的原有認知結(jié)構(gòu)，然后學生通過自身思維的整合，保證學生內(nèi)心形成對學習內(nèi)容的初步印象，進而在強烈學習欲望帶動下，確保學生深入掌握所學內(nèi)容，實現(xiàn)思維能力提高的教學效果。

二、核心素養(yǎng)下的小學語文課程情景教學的策略

（一）通過表演體會情景

小學時期的孩子，身心以及智力等還沒有發(fā)育完全，然而面對語文教材中一些難以理解的內(nèi)容，自然表現(xiàn)出了較大學習難度。如果教師采取灌輸式教學模式，一定程度上就會打擊學生學習積極性。而此時教師可以借助趣味性表演教學模式，為學生營造良好學習環(huán)境，將學生當作課堂的核心，引導學生按照教材內(nèi)容劃分小組進行表演學習。也就是讓孩子們在課堂上通過角色扮演的方式，讓孩子充當課文中的某一個角色，讓他們自己進入、體會、扮演角色。比如，在教師進行《大灰狼與小紅帽的故事》內(nèi)容教學過程中，教師可以按照學生意愿，劃分為其中故事中的角度形象，整合表演形式還原課文內(nèi)容。一方面，這種角色扮演的情景教學法，可以讓孩子在扮演角色的時候充分體會課文角色的人物形象，另一方面就是通過這種角色扮演的情景教學法可以大大的提高呃教學活動的形象性，給孩子更多展現(xiàn)自己的機會。在此期間需要注意，因為班級學生學習基礎等方面存在較大差異，那么在選擇表演情境教學模式時，還需要格外注意是否適用。

（二）通過多媒體進行情景教學

通過實際調(diào)查可以看出，在我國各個地區(qū)小學語文教學過程中，大多數(shù)教師都對多媒體教學模式形成了極高關(guān)注。經(jīng)過較長時間應用可以看出，如果教師能夠合理應用多媒體技術(shù)，能夠有效活躍課程氣氛。在此過程中，也能夠整合圖片以及視頻等多種模方式，引導學生深度學習內(nèi)容，在教師快速教學效率下，完全與學生身心特點相一致。例如《春曉》這首詩，這首詩就不適合用表演情景法的方式進行教學，反而適合通過多媒體進行情境教學，詩歌的朗誦是小學語文的一個非常重要的方面，教師在教學生《春曉》這首詩詩，就可以在多媒體上呈現(xiàn)相應的景色，以及配上合適音頻，學生在這種多媒體映照的教學情景中，更容易體會這首詩的思想感情，也容易提升學生詩歌朗誦的能力。

（三）通過生活情景法進行情景教學

針對小學語文課程來講，一定程度上與學生現(xiàn)實生活之間有著較大關(guān)系，而教師在日常教學過程中，如果能夠借助生活化教學手段，在降低教材知識點學習難度的基礎上，也能夠保證學生生活經(jīng)驗得以豐富。例如《爬山虎的腳》這篇課文，教師通過多媒體向孩子呈現(xiàn)再多爬山虎的圖片，也不如讓孩子真切的在生活中觀察爬山虎，學生也通過實際生活中對爬山虎的觀察加深自己對課本知識的理解。這種情景教學法讓孩子將生活實際與課本內(nèi)容相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學單一的教學模式，可以充分的發(fā)展學生的個性，提升學生的實踐能力。

總結(jié)

處于新時期教學環(huán)境下，為了能夠做好小學語文教學工作，著重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，那么教師就應該做到與時俱進，合理應用情景化教學手段。事先對教材講解內(nèi)容進行分析，提前收集與之相關(guān)的圖片或者是視頻等，為學生營造良好學習環(huán)境。同時，教師也應該拉近生活與語文學習之間的距離，簡化教材學習難度，確保學生能夠高效學習?？傊ㄟ^教師情景教學模式的應用，在培養(yǎng)學生思維能力以及創(chuàng)造力的基礎上，也是自身教學效率與質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

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（新疆兵團第四師66團一中）