高云峰

摘要：俗話說的好“身體是革命的本錢”，無論是對于個人生活，還是個人學(xué)習(xí)，個人身體素質(zhì)的優(yōu)劣是開展一切個人活動的重要基礎(chǔ)，甚至可以說“只要身體棒！萬事皆可辦！”。而體育教學(xué)作為培養(yǎng)和提升小學(xué)生身體素質(zhì)的主陣地，其重要性可想而知！那么，在新時代下，身處一線的體育教師們又該如何引領(lǐng)學(xué)生在有限的體育教學(xué)中取得最大化的學(xué)習(xí)收益呢？基于此，筆者將從“合理分組，發(fā)揮學(xué)生主動”“合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力”“小組互評，樹立良好信心”三個方面進行分析，談一談合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí)法;分組;互評

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

眾所周知，在小學(xué)各科教學(xué)當中，體育教學(xué)是一門專注于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生身體綜合素質(zhì)的學(xué)科，也就是說體育課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎著學(xué)生身體綜合素質(zhì)的優(yōu)劣。另外，在小學(xué)階段，小學(xué)生的身體機能正處于形成與發(fā)展階段，若教師能夠在此階段注重關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合多種“接地氣”的教學(xué)手段來精準引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好、用好體育知識的話，不但能夠有效促使學(xué)生身心健康發(fā)展，而且也能夠最大限度地增強學(xué)生的身體體能，更為重要的是對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成或形成良好的體育鍛煉習(xí)慣也具有十分重要的推動作用。由此可見，新時代下，提升小學(xué)體育教學(xué)有效性至關(guān)重要。那么，又該符合達到這一目的呢？毋庸置疑，采納合作學(xué)習(xí)法尤為重要，主要表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)法是一種“接地氣”的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于體育教學(xué)之中，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且也能夠有效促使小學(xué)生體育綜合能力的形成與發(fā)展，可謂是“大有作為哦”。

一、合理分組，發(fā)揮學(xué)生主動

分組，是課堂教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)現(xiàn)象，同樣也是合作學(xué)習(xí)法的重要組成環(huán)節(jié)。但需要明確的一點是，分組也具有一定的技巧性，盲目分組不但起不到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，而且也會嚴重導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生煩躁的學(xué)習(xí)心理;相反，科學(xué)、合理的分組，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其更加自愿且快樂地投身于學(xué)習(xí)當中，也能夠充分彰顯一名優(yōu)秀教師的獨特魅力，讓學(xué)生更加相信和尊重教師這一職業(yè)，更為重要的是還能夠讓學(xué)生從分組當中結(jié)知更多知心伙伴以及習(xí)得合作精神。另外，經(jīng)實踐證明：對于小學(xué)體育教學(xué)來看，若教師能夠在實際教學(xué)中嚴格按照合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)在要求，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)客觀實際將學(xué)生進行科學(xué)、合理分組的話，不僅能夠讓學(xué)生在有效的分組中對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠營造出一種充分輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。因此，在小學(xué)體育教學(xué)當中，教師在采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)前，必須要根據(jù)學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)實際情況將學(xué)生進行有效分組，如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“跑”這一體育動作要領(lǐng)時，教師可依據(jù)學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)以及心理特征將全班學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)“小分隊”，“小分隊”設(shè)計過程為“先按照性別分為兩個小分隊，接著，結(jié)合分隊學(xué)生的身體機能再將學(xué)生分為四個小分隊（優(yōu)秀兩隊，良好兩隊）”。如此一來，既能夠促使學(xué)生在各自小組中獲得滿滿的幸福感和公平感，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮其主動性，進而為課堂教學(xué)埋下良好伏筆。

二、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力

合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)法核心環(huán)節(jié)，是檢驗合作學(xué)習(xí)法優(yōu)勢作用的集中體現(xiàn)。那么，合作學(xué)習(xí)法的主要特征究竟有哪些呢？毋庸置疑，其一，合作學(xué)習(xí)法最為顯著的特征就在于它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中切身感知和領(lǐng)會到團結(jié)合作的重要意義，對培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)助意識及習(xí)慣有一定的積極意義;其二，合作學(xué)習(xí)法除了能夠讓學(xué)生學(xué)會懂得協(xié)同合作以外，還能夠最大限度地促使學(xué)生深入掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生的知識水平有著至關(guān)重要的推動作用。而對于小學(xué)體育這門學(xué)科來看，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，不但能夠有效鍛煉學(xué)生的體育能力，而且也能夠促使學(xué)生深刻明白體育競賽過程就是團結(jié)協(xié)作的過程，更為重要的是還能夠在潛移默化中構(gòu)建出良好的師生關(guān)系以及生生關(guān)系。為此，在實際教學(xué)中，一方面，教師要充分利用好自己的閑暇時間，時刻記得為自己“加油、補鈣”，如：積極參與和利用學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)會，以及互聯(lián)網(wǎng)平臺資源進行自我學(xué)習(xí)與提升，以深刻掌握合作學(xué)習(xí)法的精髓之處，將其更加完美地運用到實際教學(xué)當中;另一方面，在引導(dǎo)各小組學(xué)生以合作、自主、探究的方式進行學(xué)習(xí)時（學(xué)習(xí)“立定跳遠”這一體育技能），教師也要積極地融入其中，要學(xué)會與學(xué)生“并肩作戰(zhàn)”（為學(xué)生演示動作要領(lǐng)，并與學(xué)生共同展開訓(xùn)練——訓(xùn)練方式為競賽形式），以此來有效加深學(xué)生對該體育技能的掌握和認識。這樣一來，才能夠真正優(yōu)化教學(xué)過程，讓教學(xué)過程成為學(xué)生的“愉悅天地”，進而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、小組互評，樹立良好信心

小組互評是合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)應(yīng)用中的結(jié)尾環(huán)節(jié)，同時，也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，之所以關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在：其一，良好的評價方法，既能夠讓學(xué)生獲得極大的滿足感與幸福感，使其長時間保持著良好體育學(xué)習(xí)熱情，也能夠從真正意義上引導(dǎo)學(xué)生樹立起堅定的體育學(xué)習(xí)信心以及良好的體育鍛煉習(xí)慣;其二，高效的評價手段，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及深刻認識到自身的不足之處和優(yōu)勢優(yōu)點。但需要一提的是，良好且高效的評價方法并非傳統(tǒng)的教師點評，而是以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生以互評的方式展開自主評價，以此才能夠真正發(fā)揮出評價的積極作用，讓學(xué)生從評價當中獲得極大的成就感和滿足感。因此，在小學(xué)體育教學(xué)當中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂評價方式方法，如：在教學(xué)完“跳”這一動作要領(lǐng)后，針對各小組學(xué)生所演示的動作要領(lǐng)，教師應(yīng)積極鼓勵各小組學(xué)生以組為單位進行互評，與此同時，教師也應(yīng)扮演“學(xué)生”的角色融入其中，并擔任總評角色（各小組組長擔任分組評委），如此一來，既能夠充分彰顯學(xué)生的“主人翁”地位，也能夠有效幫助學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信心，最終達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一次有益的教學(xué)嘗試，需要教師的精準運用，更需要學(xué)生的有效配合。為此，在今后的教學(xué)實踐中，教師要認真領(lǐng)會和學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)法內(nèi)涵，學(xué)生也要主動嘗試合作學(xué)習(xí)體育知識與技能，從而讓小學(xué)體育課堂更的更為高效且實效。

參考文獻

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