莊楹

摘要：目前，在我國(guó)教育主管部門的推動(dòng)下，小學(xué)逐漸掀起家校合作的熱潮。然而，在對(duì)家校合作日益重視的今天，關(guān)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)參與家校合作的真正現(xiàn)狀，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚少。探究我國(guó)農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)參與家校合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期推動(dòng)家校合作促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的健康成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);家長(zhǎng)參與;家校合作

“家校合作”的最早提法是在國(guó)外。目前在我國(guó)，家庭和學(xué)校之間的合作還沒(méi)有一個(gè)確切的、公認(rèn)的概念。學(xué)術(shù)界的表達(dá)有多種方式，如：“教育介入”、“家長(zhǎng)參與”、“家校關(guān)系”、“家校交流”、“家校溝通”等?；诒狙芯康囊暯牵瑢ⅰ凹倚：献鳌倍x為：為實(shí)現(xiàn)青少年兒童健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)校雙方主動(dòng)發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，竭盡全力地通過(guò)一定的溝通聯(lián)系方式，并在行動(dòng)上互相配合、合作的雙邊社會(huì)性活動(dòng)。處于小學(xué)階段的青少年兒童，絕大部分的影響都來(lái)源于家庭和學(xué)校，這就迫切要求家庭和學(xué)校要進(jìn)行密切合作。開展家校合作，有利于學(xué)校變更教育模式及教育方式，豐富教育資源，提高學(xué)校的辦學(xué)水平;有助于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)青少年兒童的教育手段，提高家庭教育質(zhì)量，形成和諧的親情氛圍。

我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著巨大的差異，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)困境仍然存在。但是短期內(nèi)是無(wú)法達(dá)到與城市成效一致的家校合作。研究者根據(jù)農(nóng)村地區(qū)當(dāng)前的實(shí)際情況，力求構(gòu)建符合我國(guó)農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)參與家校合作行之有效的建議與對(duì)策。

一、做好相關(guān)宣傳和培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)參與自我效能感

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代民主政治不斷完善，切實(shí)要求我國(guó)公民能夠主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)，發(fā)揮主人翁的參與熱情和動(dòng)機(jī)。作為合作方的農(nóng)村家長(zhǎng)當(dāng)然也要與主人翁的心態(tài)參與并管理學(xué)校的事務(wù)。另外，將家校合作的觀念及其意義普及至每個(gè)農(nóng)村家長(zhǎng)中，使其明確認(rèn)識(shí)到參與家校合作是政府、學(xué)校、社區(qū)和家長(zhǎng)共同的權(quán)力和責(zé)任，以此激勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家校合作中來(lái)。

認(rèn)知是付諸實(shí)踐的第一步。家長(zhǎng)擁有參與的認(rèn)知是采取實(shí)際參與行動(dòng)的前提條件。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)“參與家校合作”內(nèi)涵理解和認(rèn)識(shí)不到位，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化程度較低，參與家校合作就感到信心不足。農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的不到位，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與家校合作不夠重視，宣傳不到位所致。文化程度比較低，說(shuō)明很多家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的知識(shí)，自我效能感降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱。提高廣大農(nóng)村家長(zhǎng)在家校合作中的主動(dòng)意識(shí)是至關(guān)重要的，而幫農(nóng)村家長(zhǎng)增強(qiáng)自信心是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家校合作中的第一步。為此，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的情況和特點(diǎn)，必須更新其認(rèn)知觀念，可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)倡議書、開設(shè)專題講座、黑板報(bào)、宣傳畫等途徑加強(qiáng)宣傳力度。

二、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化農(nóng)村教師隊(duì)伍，更新教師教育觀念

在家長(zhǎng)參與家校合作過(guò)程中，教師是家長(zhǎng)接觸最頻繁、最直接的對(duì)象。教師的參與態(tài)度、觀念和工作方式將會(huì)影響到家長(zhǎng)參與家校合作的直接效果。因此，教師的素質(zhì)及專業(yè)化程度是決定是否能順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)參與家校合作的一大因素。改善農(nóng)村整體生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村教師待遇，并全方位建立和完善其社會(huì)保障措施，吸引更多年輕的教師到農(nóng)村就職，為農(nóng)村教育事業(yè)注入新鮮的血液。此外，在農(nóng)村教師就職前，加強(qiáng)對(duì)其在入職前教育及進(jìn)修相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師們建立正確、合理的家長(zhǎng)參與家校合作的理念。

三、建立家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)更高水平的合作

在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校對(duì)于家校合作的開展存在極其嚴(yán)重的隨意性，致使家校合作形式化，無(wú)法發(fā)揮其本應(yīng)有的功能。因此，倘若學(xué)校能針對(duì)家校合作開展情況，建立一支有效的家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)隊(duì)伍，制定出細(xì)化的、具有可操作性的評(píng)估指標(biāo)，逐步使家校合作的實(shí)際實(shí)施價(jià)值可估量化。這樣既能充分利用家長(zhǎng)這一教育資源，又能保證學(xué)校對(duì)家校合作的落實(shí)。

四、加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，保障家校合作有效的開展

近年來(lái)，我國(guó)政府逐漸重視家長(zhǎng)參與家校合作的事務(wù)活動(dòng)，也出臺(tái)了相關(guān)方針、政策，以使家長(zhǎng)參與家?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行。但由于我國(guó)農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及農(nóng)村自身教育條件等因素的限制，相關(guān)方針、政策未能真正落實(shí)。從發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展家長(zhǎng)參與家校合作活動(dòng)的實(shí)際成果來(lái)看，頒布和實(shí)施相關(guān)法律法規(guī)是保證家長(zhǎng)參與家校合作的順利實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的穩(wěn)步提升，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)條件已經(jīng)在逐步改善。當(dāng)前，建議我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定和頒布相關(guān)法律法規(guī)，明確各級(jí)政府、學(xué)校及家長(zhǎng)的職權(quán)，切實(shí)保證家校合作的貫徹落實(shí)?？深C布相關(guān)的憲法、普通教育法以及專門法等保障家校合作活動(dòng)進(jìn)行的法律法規(guī)。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)，全方位推進(jìn)家校合作

確保農(nóng)村家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)參與家校合作的重要保障是建立切實(shí)可行的組織建設(shè)。影響農(nóng)村家長(zhǎng)參與家校合作的因素比較多，除了家長(zhǎng)教師方面的因素外，家長(zhǎng)參與的渠道少，組織建設(shè)機(jī)制不完善也是其中的一個(gè)原因。開展豐富多彩的家?；顒?dòng)，建立健全農(nóng)村家長(zhǎng)參與的組織機(jī)制，提供多種參與家校合作的渠道?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)校開放日、親子活動(dòng)、建立家庭互助組、請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義工等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性，從而推動(dòng)家校的全面開展。

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