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        提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的研究

        2021-09-10 01:13:23張拓
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年21期
        關(guān)鍵詞:初中興趣生物

        張拓

        摘要:興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,新課標(biāo)要求教師更新教學(xué)觀念,將課堂的主體地位還給學(xué)生,在教學(xué)中更加關(guān)注人而不是學(xué)科。教師在課堂中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。教師的教學(xué)行為應(yīng)是指引、尊重、贊賞學(xué)生。如果教師沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可能會(huì)很難自愿地學(xué)習(xí)。那么,教師在初中生物課堂上應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

        關(guān)鍵詞:初中;生物;興趣

        一、開展游戲教學(xué)

        初中生對(duì)未知的事情比較好奇,而好奇心又是產(chǎn)生興趣的前奏。據(jù)此,教師在日常的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生沒有接觸過(guò)且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲等,讓學(xué)生產(chǎn)生新穎獨(dú)特的感覺,從而促使學(xué)生主動(dòng)參與其中,體驗(yàn)接受知識(shí)的樂趣。久而久之,學(xué)生就能對(duì)此科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲,能更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在講解微生物時(shí),因?yàn)橐寣W(xué)生了解微生物,而部分學(xué)生不知該如何學(xué)起,所以我組織了一個(gè)游戲。在教學(xué)前,我找了幾個(gè)有代表性的微生物,并羅列了這些微生物的特性。然后,我請(qǐng)幾位學(xué)生扮演不同的微生物,并將特征寫在紙上。我讀到微生物的特征時(shí),所對(duì)應(yīng)的“微生物”需要站起來(lái),如果站錯(cuò)了,需要由其他同學(xué)回答這一特征是哪一種微生物。通過(guò)游戲的方式既讓學(xué)生體驗(yàn)了樂趣,也記住了知識(shí),學(xué)生也變得對(duì)生物課程更加感興趣。

        二、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

        輕松的課堂氛圍要求教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。影響課堂氛圍的因素之一是教師在課堂上的情緒表達(dá)。當(dāng)教師站在講臺(tái)上的那一刻,學(xué)生就會(huì)觀察教師的一言一行,如果教師在上課時(shí)板著臉,那么學(xué)生可能會(huì)害怕教師,相對(duì)忽視了教師講的內(nèi)容。相反,如果教師在上課時(shí)和顏悅色,學(xué)生則能更加輕松地學(xué)習(xí)。輕松的課堂不僅和教師安排的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式有關(guān),還和教師的情緒有關(guān),教師應(yīng)該多關(guān)注這方面。

        例如,在講解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式和能量供應(yīng)時(shí),我在上課鈴響前就進(jìn)入教室,在班級(jí)里和學(xué)生交談一些有關(guān)動(dòng)物的事情,這樣不會(huì)給學(xué)生造成壓力,而且在交流中還能夠掌握學(xué)情。在上課鈴響,所有學(xué)生都坐回座位之后,我問(wèn):“在生活中,我們經(jīng)??匆妱?dòng)物,你們能想到的動(dòng)物都有什么?”學(xué)生的回答大部分是生活中常見的和電視上經(jīng)常見到的,如蛇、狗、蝸牛、貓、老鼠等。我問(wèn):“那么你們注意過(guò)它們的行走方式嗎?有什么不一樣嗎?”學(xué)生說(shuō)蛇和蝸牛是爬行的,貓、狗、老鼠是行走的,馬是奔跑的。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生輕松地了解本堂課要講解的內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。

        三、突出學(xué)生主體性

        學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,有自己的意識(shí)與情感,也有自己的個(gè)性。學(xué)生不能機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)或教師所傳達(dá)的情感。教師在上課時(shí)要知道,學(xué)生是課堂的主體,在與學(xué)習(xí)“對(duì)弈”的這場(chǎng)“戰(zhàn)役”中,教師要扮演的人物是“軍師”,為學(xué)生出謀劃策,指導(dǎo)學(xué)生,但不能夠替學(xué)生做決定。學(xué)生還處在發(fā)展的狀態(tài),教師需正確地引導(dǎo)學(xué)生,并以身作則。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該更加注重激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)掘課本中的知識(shí)點(diǎn),這能給學(xué)生增加自信心,從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)。

        例如,在生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)中,我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小型的模擬生態(tài)系統(tǒng),在講課時(shí)拿到班級(jí)里,讓每一位學(xué)生到講臺(tái)上觀察這個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)里有什么生物,并且思考這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能夠長(zhǎng)久存在的原因是什么。然后,我總結(jié):我們所生活的地球就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),而生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因就是存在食物鏈。這樣既突出了學(xué)生的主體性,又能讓學(xué)生在自主觀察中產(chǎn)生興趣。

        四、助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        初中學(xué)生由于年齡所限對(duì)外界的認(rèn)知還不豐富,面對(duì)生物教材中涉及的許多內(nèi)容,因條件的限制,無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),這時(shí)借助多媒體技術(shù)可讓學(xué)生有身臨其境之感,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如運(yùn)用圖片資料、整合媒體資源、借助動(dòng)植物標(biāo)本、影視播放等,為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供幫助,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。

        比如,在教學(xué)“生物的多樣性”內(nèi)容時(shí),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可播放影片《可可西里》,營(yíng)造氣氛,看到影片中被屠殺的一只只藏羚羊,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的情感體驗(yàn)。這時(shí)教師順勢(shì)引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,因?yàn)槿藗兊挠挂恢恢徽湎〉囊吧鷦?dòng)物倒在了盜獵者的槍下,生物的多樣性正在逐步減少,這將影響到人類的持續(xù)發(fā)展。接著借助多媒體運(yùn)用圖片和視頻,將數(shù)以萬(wàn)計(jì)正在面臨滅絕和已經(jīng)滅絕的生物種群展現(xiàn)給學(xué)生,引起學(xué)生心靈上的震撼。因此,借助多媒體極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)起了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)野生動(dòng)物的愿望,讓他們從小肩負(fù)起保護(hù)人類家園的責(zé)任。

        五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,提升學(xué)生的探究意識(shí)

        教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為導(dǎo)入,從而極大地激發(fā)學(xué)生探究生物現(xiàn)象和規(guī)律的興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,極大地豐富了生物知識(shí),培養(yǎng)了積極探究外界事物的興趣。

        比如,在教學(xué)“生物體的應(yīng)激性反應(yīng)”這一生命現(xiàn)象時(shí),教師讓學(xué)生在課前捉幾只蚯蚓,上課時(shí)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器具:解剖盤、玻璃、紙板等,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生去觀察蚯蚓的外形特征,并進(jìn)行概括,接著將運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的蚯蚓放在玻璃上,再觀察它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),通過(guò)學(xué)生的觀察,真正明白環(huán)節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征,接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生的興趣就會(huì)非常濃厚。

        總的來(lái)說(shuō),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)最主要也是最便捷的途徑。興趣才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,只有激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)探索課本中的知識(shí),也會(huì)更加用心地記住教師講解的知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 洪弘.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2018,4(4):90.

        [4] 王一達(dá).初中生物課堂教學(xué)策略舉隅[J].新課程,2019,6(4):100.

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