周紅霞

摘要：微課是在短視頻飛速發(fā)展下的產(chǎn)物。短視頻是在利用人們的碎片時間，將碎片時間用來娛樂，或者是給自己增加一點(diǎn)知識。微課比起面對面授課來講，多了一些優(yōu)點(diǎn)與便利，例如微課短小精煉，沒有正式課程的繁冗重復(fù)，實(shí)驗(yàn)以動畫的形式展示比老師用語言敘述更加清晰，讓學(xué)生理解起來多了些簡單，且微課只需要在有網(wǎng)的設(shè)備就可以觀看，學(xué)習(xí)門檻低，讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來更加便利。

關(guān)鍵詞：微課;碎片時間;優(yōu)點(diǎn)

微課是一種學(xué)習(xí)門檻低，對于碎片時間利用率高的學(xué)習(xí)方式。這種方式為學(xué)生們帶來便利的同時，也幫助老師減輕了很大的負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲⒄n的存在，可以更清楚的看出許多抽象概念的具象化內(nèi)容，例如細(xì)胞的各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核，細(xì)胞壁，葉綠體，線粒體等。作為理科學(xué)習(xí)最重要的科目之一，微課作為生物教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，將帶領(lǐng)生物走向一個科技化的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)新微課的教學(xué)方式

微課一種全新的教學(xué)方式，它以視頻的形式教導(dǎo)學(xué)生，以生動的課堂演示，將生物各種結(jié)構(gòu)與微觀的東西放大展示出來，讓同學(xué)們對這些知識的了解更進(jìn)一步，但微課畢竟是新興的教學(xué)方式，還需要有足夠的教學(xué)體系來支撐，這種體系可以提高微課的學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)生對于微課的興趣。學(xué)生對于老師千篇一律的教學(xué)方式已經(jīng)無趣，孩子的好奇心總是很旺盛，對于新的事物會讓他們更加好奇，所以微課教學(xué)的初始階段對學(xué)生的吸引力是非常大的。

但是微課看的時間久了也會讓人感到疲勞，教師如何才能維持學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的熱情，如何讓微課學(xué)習(xí)的效率更加高效是教師一直需要做的事情。就比如在講授“細(xì)胞生命歷程”這門課程的時候，老師可以先采取正常講述的方法，讓學(xué)生對于這一概念有一個初步的了解，然后用微課簡單輕快的模式，將學(xué)生帶入到這一情境中，可以以第一視角的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞的一生。為了讓微課的體系更加完善，我們在微課的課后學(xué)習(xí)也應(yīng)該布置相應(yīng)的問題，讓同學(xué)帶著問題觀看視頻，看完之后憑借視頻內(nèi)容找到答案，不僅豐富了學(xué)生的知識，還讓他們的知識記憶更加牢固。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，會讓高中生對于生物教學(xué)更加感興趣，也讓知識的傳播更加豐富，幫助老師更簡單的傳輸教學(xué)內(nèi)容，省去了一些時間與精力。

二、利用微課解決教學(xué)重點(diǎn)

和教師在黑板上雜亂無章復(fù)雜抽象的板書相比，微課更加清晰詳細(xì)，生動具體，更能激發(fā)同學(xué)們對于生物學(xué)習(xí)的積極性，詳細(xì)的的內(nèi)容構(gòu)成和清晰的圖片展示讓學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)更加興趣盎然，可以幫助孩子們對于這一階段的知識點(diǎn)牢牢把握，將微課帶給他們的便利充分體現(xiàn)出來。一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)是最需要微課的存在，教師下載一些實(shí)驗(yàn)視頻，將那些視頻播放給學(xué)生，讓他們可以近距離觀察到實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，還可以下載一些互動小視頻，不同實(shí)驗(yàn)步驟會導(dǎo)致不同的結(jié)果，讓孩子們親手控制實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向，不僅更加安全，還更加生動有趣，讓課堂更加有活力。

就比如在講述“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這門課的時候，因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)是非常微觀的存在，普通顯微鏡根本看不出細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致這門課程講起來老師沒有足夠的說服力，讓孩子感受不到細(xì)胞的存在，這時候就可以下載一個關(guān)于“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的視頻來講解，攝像機(jī)由遠(yuǎn)及近靠近電子顯微鏡，觀察到一片已經(jīng)處理好的玻片，這個玻片里面是一片葉子的葉肉，放大就可以看到排列整齊的植物細(xì)胞，再放大，就會看到一個植物細(xì)胞，這個植物細(xì)胞的組成我們還要再放大，直到我們眼前只有一個植物細(xì)胞，這時候我們就會看到細(xì)胞壁，還有緊貼著的細(xì)胞膜，還有把其他結(jié)構(gòu)擠在一旁的大液泡，因?yàn)槭蔷G色植物的原因，我們還可以觀察到綠色的葉綠體，一個細(xì)胞核以及線粒體。我們還可以觀察處理好的動物細(xì)胞，很直觀的少了細(xì)胞壁，液泡，以及葉綠體，這些特征由微課的形式深入孩子們的記憶，讓他們對這個知識點(diǎn)牢牢把握。

三、讓學(xué)生自我創(chuàng)新

所謂自我創(chuàng)新，就是讓學(xué)生自己將知識點(diǎn)錄制成微課，做出屬于他們自己的微課，這樣的教學(xué)，是符合新課改提出的以學(xué)生為主體的建議，讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)意識，且因?yàn)槊總€人認(rèn)為的重難點(diǎn)都有所不同，微課的錄制相對側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但無疑是最適合作者的一節(jié)課，這節(jié)課由他們自己總結(jié)，自己試驗(yàn)，自己改正，錄成以后會非常有成就感，也會對自己不熟練掌握的點(diǎn)加深印象。

就比如在針對幾個易混淆的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，葉綠體與線粒體，他們找到相應(yīng)的微觀圖片，放在PPT上仔細(xì)做出對比，在視頻中總結(jié)出易混淆的地方，方便自己日后遇到這些問題可以及時改正，讓生物學(xué)習(xí)開啟以學(xué)生為主體的新模式。

結(jié)束語：

科技日益發(fā)展的今天，微課也即將成為授課的主要模式，微課在生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用還需要更加完善，將微課教授體系完善，讓其可以輔助教師將重難點(diǎn)可清晰明了的表達(dá)出來，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體地位，讓其自己設(shè)計微課，跟上潮流，將微課創(chuàng)新應(yīng)用到生物教學(xué)中去。

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