畢圓

【摘要】在小學數(shù)學教學中，教師在與學生一起進行計算公式推導的過程中，可以通過形象化教學語言的運用，培養(yǎng)學生的空間思維能力，在提高學生對于知識內容運用意識的過程中，教師也需要加強數(shù)學語言的運用，通過賦予不同的語言情感，可以有效的拉近與學生之間的距離，從而構建和諧的師生關系，教師在傳遞知識內容的過程中，也需要加強情感教育，因此，本文就小學數(shù)學教學中的語言藝術的運用，進行分析和探討，并提出一些指導建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學;語言藝術運用;數(shù)學用語;規(guī)范表達;創(chuàng)設情境;賦予趣味

在信息化的時代環(huán)境中，教育行業(yè)處于高速發(fā)展的時期，對于各個階段課堂中教學環(huán)境的完善，是經(jīng)濟水平提高之后，進行教學改革的第一步，不同的教學工作者，都需要積極的創(chuàng)新自身的教學理念，對于課堂中的教學模式進行不斷的完善和改革，尤其是在小學階段，因為小學生是剛剛接觸到正式的教學課堂，在培養(yǎng)學生學習觀念的過程中，教師就需要讓學生找到學習的樂趣，這樣才可以有效的提高學生對于學習的積極性，在小學數(shù)學教學中，教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，就需要將語言藝術運用在其中，在豐富教學內容的過程中，也可以安排緊湊的教學活動，通過規(guī)范性的教學語言，啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維。

一、加強數(shù)學用語

教師在加強數(shù)學用語的過程中，可以在優(yōu)化知識內容講解效果的過程中，讓學生掌握不同的學習技巧，在提高對于課堂時間利用效率的過程中，也可以加強對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與鍛煉，教師在小學數(shù)學教學中，教師在把握語言藝術的基礎上，也可以賦予語言情感，加強對于學生的情感教育，在將人文素養(yǎng)的教學理念運用在課堂中的時候，也可以落實學生在課堂學習中的主體學習地位。

例如，在教授學生學習“平均數(shù)”這一章節(jié)內容時，可以先通過圖示問題，導入新課的講解，假如小明買了五個西瓜，但是因為自己的姐姐剛剛回到家中，家中的人數(shù)就變成了四個，那么小明需要在買幾個西瓜，才可以進行平均分配呢，在學生思考這個問題的過程中，教師就可以引入平均數(shù)概念的講解，通過加強課堂中的數(shù)學用語，可以有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師在指導學生思維方向的過程中，也可以為學生創(chuàng)設互動學習的氛圍，從而讓學生討論自己對于知識內容的理解，在進行頭腦風暴的過程中，學生也能夠聯(lián)系以及學習過的知識內容，從而有效的提高自身的學習能力，因為一共是有四個人，但是習慣卻有五個，如果進行平均分配的過程中，因為有一個人已經(jīng)得到了兩個習慣，但是其余的三個人只有一個西瓜，所以小明就需要在買三個西瓜，才可以進行平均分配，教師可以讓學生對于自己的學習工具進行合理的使用。

二、規(guī)范語言表達

在講解相關知識內容的過程中，教師需要規(guī)范語言的運用與表達，對于學生的抽象思維能力進行有效的培養(yǎng)，在提高教學效率的過程中，教師也需要確保知識內容的講解質量，在提高語言藝術性的過程中，也能夠對于學生的表達能力進行有效的培養(yǎng)，教師在小學數(shù)學教學中，需要幫助學生盡快的融入課堂中的學習氛圍，在運用因材施教的教學方式的前提下，讓學生可以體會到探究數(shù)學知識內容的學習樂趣。

例如，在教授學生學習“面積和面積單位”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生在預習相關知識的時候，對于校園中池塘的面積，進行討論，在學習過長度單位之后，學生需要對池塘的邊長，進行單位的合理選擇，教師在學生討論學習的過程中，也可以通過不同課件教學資源的展示，為學生明確不同的面積單位，有平方厘米、平分分米，以及平方米，其中校園中的池塘，其變成就需要運用米來進行表示，假如池塘的邊長是五米，如果是正方形的前提下，教師就可以讓學生對于池塘的面積進行計算在，如果池塘是長方形，教師就可以與學生進行實地的測量，從而有效的提高數(shù)學教學課堂的實踐性，在規(guī)范語言表達的基礎上，提高數(shù)學教學語言的藝術性。

三、創(chuàng)設教學情境

對于小學生來說，在課中的學習體驗，需要具有一定的趣味性，這樣學生才會主動的延長有效學習時間，因為學生的學習精力是非常有限的，教師在制定學習計劃的過程中，就需要合理的控制知識內容的講解數(shù)量，在創(chuàng)設教學情境的過程中，也可以有效的發(fā)揮語言藝術的運用效果，優(yōu)化學生的情景學習體驗。

例如，在教授學生學習“認識小數(shù)”這一章節(jié)內容時，教師可以舉例生活中的事例，比如在商場中常?？梢砸姷降膬r格標簽，在一般情況下，都不會是整數(shù)，教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，也可以對于學生的學習體驗進行有效的加強，在講解有關于小數(shù)書寫的過程中，教師需要先讓學生對于小數(shù)點的位置進行思考，在小數(shù)點左邊的數(shù)字，所代表的就是整數(shù)部分，在小數(shù)點右邊的位置，所代表的就是小學部分，比如3.24，整數(shù)部分就是3，小數(shù)部分就是0.24，教師通過智能化教學設備的運用，也可以優(yōu)化教學情境的創(chuàng)設。

四、賦予語言趣味

教師在賦予教學語言趣味性的前提下，可以對于學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，因為學生在課堂中的學習狀態(tài)是不固定的，有的時候在課堂中的聽課表現(xiàn)是非常良好的，但是在決大多數(shù)的情況下，學生的學習效率都是非常低下的，教師在小學數(shù)學教學中，就可以發(fā)揮語言藝術的運用效果，對于學生的思維方式進行合理的啟發(fā)。

例如，在教授學生學習“口算乘法”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生對于乘法口訣進行熟練的記憶，這樣在進行相關算式計算的過程中，才可以有效的提高學生的計算能力，比如8乘以5，或者是5乘以7，以及6乘9等，這些在學生掌握乘法口訣的前提下，都可以進行熟練的計算，教師在賦予教學語言趣味性的前提下，可以對于學生的學習積極性進行有效的提高，在運用不同教學策略的過程中，教師都需要優(yōu)化教學活動的開展，提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，在發(fā)揮教學語言優(yōu)勢的過程中，也可以讓學生對于計算公式進行思考的過程中，提高思維的嚴謹性。

總而言之，在實際的教學課堂中，教師對于學生在課堂中的學習表現(xiàn)，是非常關注的，這是開展教學活動，推動教學進度的根據(jù)，教師在小學數(shù)學教學中，也需要賦予語言趣味性，在講解知識內容的過程中，可以讓學生多進行自主討論，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學語言表達能力，教師在運用多媒體教學設備的過程中，可以提高知識內容的形象化程度，從而有效的培養(yǎng)學生數(shù)學綜合學習能力，對于教學情境的創(chuàng)設，也可以更加合小學生的實際學習生活。

參考文獻：

[1]劉英利.淺析小學數(shù)學教師的課堂教學語言藝術[J].教育教學論壇，2014（31）

[2]馬金燕，宋梅.淺談小學數(shù)學課堂評價語言的魅力[J].教育教學論壇，2011（14）

貴州省遵義市習水縣第二小學