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        試論如何提高幼兒園教學的有效性

        2021-09-10 07:22:44孫曉艷王寶琴
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年21期
        關鍵詞:策略分析幼兒教育有效性

        孫曉艷 王寶琴

        摘要:幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分,在素質教育不斷深入的背景下,傳統(tǒng)的幼兒教育模式難以滿足幼兒的成長需求,面對這樣的情況,教師應當深入思考如何提高幼兒園教學的有效性。本文簡單分析了幼兒園教學中影響教學有效性的因素,提出了提高幼兒園教學有效性的策略。

        關鍵詞:幼兒教育;有效性;策略分析

        一、幼兒園教學中影響教學有效性的因素

        (一)教育形式相對死板

        在組織和實施幼兒園教學活動的過程中,許多教師采用的教學方式相對死板,教師通常習慣對幼兒提出要求,以說教的形式灌輸知識,與幼兒之間的互動相對有限。許多教師忽略了幼兒的成長特點和成長規(guī)律,雖然教學活動大多以游戲的形式展開,但是整體的教學氣氛相對沉悶,孩子的想象力和思維能力無法得到有效鍛煉和提升。此外還有許多教師習慣以自身熟悉的教學方式對幼兒進行教育,沒有真正基于幼兒的成長需求調整教學策略,這就導致幼兒的個性特點無法得到凸顯。

        (二)教學素材脫離現(xiàn)實生活

        幼兒階段的孩子事物認知能力尚不成熟,在實施幼兒教育的過程中,許多教師忽略了現(xiàn)實生活與幼兒成長之間的內在聯(lián)系,教師選擇的教育素材大多局限于理論層面,與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)不夠緊密。在組織和實施幼兒教育活動時,教師并沒有基于幼兒的特點開發(fā)教育素材,而是按部就班地講解教材中涉及到的知識要點,這在一定程度上影響到了幼兒知識應用能力。此外,現(xiàn)階段教師選擇的教學素材大多具有一定的局限性,教師只是結合幼兒園五大領域的教育需求選擇教學材料,而沒有實現(xiàn)不同領域之間的緊密融合,導致幼兒教育整體質量有待提升。

        (三)家校合作深度不足

        家庭教育在幼兒成長方面有著不可替代的作用,在開展幼兒園教學工作的過程中,許多教師忽略了與家長之間的合作與交流,家園共育的深度明顯不足,導致幼兒的成長受到一定的影響。目前許多家長忙于工作,在幼兒成長方面給予的支持并不多,雖然格外重視對幼兒的教育,但是教育內容大多局限于知識技能層面,在德育以及情感教育方面對孩子的引導并不多。再加上許多幼兒園開展的家園共育活動形式較為單一,導致家長缺乏參與家校合作的熱情,在家庭教育缺失的情況下,幼兒園教育質量難以得到保障。

        二、提高幼兒園教學有效性的策略分析

        (一)基于幼兒成長特點設置教學目標

        明確的教育目標是幼兒園教育學活動順利開展的基礎,在組織和實施幼兒教育活動的過程中,教師必須基于幼兒的成長特點設置合理的教學目標,從知識能力等多個角度著手,讓幼兒的成長能夠得到全方位的保障。教師應當充分考慮到幼兒園五大領域的教育需求,根據(jù)幼兒的實際情況對教學目標進行合理規(guī)劃,實現(xiàn)長期目標與短期目標的緊密融合,以確保幼兒教育工作落到實處。長期目標是指教師對整個幼兒教育階段的目標,讓幼兒在語言、藝術、科學等方面都能取得進步,將知識技能與道德品質緊密結合在一起,確保幼兒身心健康成長。此外,教師還應基于長期目標設置具體可實施的短期目標,將目標分解至每一堂課、每一次活動。在明確的教育目標指引下,幼兒園教學更具針對性,教師能夠朝著既定的方向設計和實施幼兒教學活動。

        (二)采用形式多樣的課堂教育手段

        多樣化的幼兒教育手段是幼兒教育有效性提升的重要助力,只有通過趣味性的教學活動,才能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒能夠保持高度的熱情投入于學習。這就要求教師充分了解幼兒的成長特點,根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇適合的教育形式,營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師可以在教學活動中適當?shù)厝谌胗螒?,合理地設計和開發(fā)游戲形式,一方面保證游戲活動的趣味性,另一方面也要確保游戲對幼兒教育起到積極的推動作用。舉個例子,教師可以組織幼兒開展角色扮演的活動,在講解完有趣的童話故事后,由幼兒自行制作道具對故事的情節(jié)進行還原,通過這樣的方式豐富幼兒的學習體驗,讓幼兒能夠在充滿趣味的氛圍中學習知識。

        (三)借助信息技術拓展教學資源

        信息技術是幼兒教育的重要輔助工具,在推動幼兒教育改革的過程中,教師應該發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和特點,以信息技術為載體展示多樣化的教學素材。教師應當建立起幼兒教育與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,基于幼兒自身的成長狀況,對生活化的教育素材進行革新,并且以多媒體的形式呈現(xiàn)在幼兒面前。在信息技術帶來的視覺和聽覺感官沖擊下,幼兒能夠更好地理解教師所講的知識內容,并且產(chǎn)生更加深刻的學習體驗,一方面幫助幼兒構建完善的知識架構,另一方面也能夠增強課堂教學的實效性。

        (四)以教師為主導推行家園共育

        教師是家園共育活動的主導者,在提高幼兒園教學質量的過程中,教師必須重視與家長之間的溝通和交流,利用家庭教育的輔助功能,讓幼兒能夠鞏固知識,樹立獨立健全的人格。教師首先需要建立多元化的家校溝通渠道,除了線下的對話交流外,還可以利用線上的網(wǎng)絡資源進行互動,與家長共同建立起良好的合作關系。此外,基于不同教育內容,教師應當設計多樣化的家校共育活動,比如在學習手工制作技能后,鼓勵幼兒與家長共同進行手工創(chuàng)作,制作一件精美的擺件,利用生活中的廢棄物品完成手工創(chuàng)作。在教師的引導下,家長能夠逐漸樹立起正確的教育觀念,并且積極參與到幼兒園開展的各項教育活動中,共同推動幼兒的健康成長。

        總結

        綜上所述,提高幼兒園教學有效性是推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要前提,教師應當充分考慮到幼兒的學習特點,合理地轉變教育理念,采用多樣化的教育手段和豐富的教育資源對幼兒進行引導,為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。

        參考文獻:

        [1]孟靜.提高幼兒園課堂教學有效性策略探究[J].情感讀本,2019(09):19.

        [2]陳輝.關于幼兒園教學有效性的思考[J].考試周刊,2019(45):193.

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