【摘要】職業(yè)本科大學工程造價學生在具體培養(yǎng)過程中，應當重視學生專業(yè)能力和實踐能力的共同培養(yǎng)，因此在職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學過程中，應當實現標準化的編制，對人才按需培養(yǎng)，從而能夠提高人才培養(yǎng)效果。以新型培養(yǎng)模式和標準化的培養(yǎng)方法，幫助工程造價職業(yè)本科大學學生更具備市場價值和社會價值。

【關鍵詞】職業(yè)本科;工程造價;專業(yè)教學;標準編制;實踐研究

建筑行業(yè)本身的飛速發(fā)展，直接引領工程造價專業(yè)的快速發(fā)展，工程造價相關人員的整體素質直接決定造價行業(yè)是否能夠在未來建筑行業(yè)中持續(xù)發(fā)展。當前從事工程造價工作的相關工作人員，一部分是經過簡單的基礎職業(yè)相關資格培訓上崗的員工，另一部分是通過相近專業(yè)轉化而來的工作人員。在實際教育過程中，由于工程造價專業(yè)學生相對較少，同樣工程造價專業(yè)在具體教學過程中尚未形成標準化的教學體系，從而導致現階段社會中從事建筑行業(yè)工程造價專業(yè)的相關人員素質參差不齊，導致工程造價行業(yè)核心發(fā)展難以被快速有效推動。因此以教學標準形式來規(guī)范職業(yè)本科工程造價學生教學，能夠對提高整體工程造價專業(yè)學生綜合素質和市場口徑需求具有相當價值[1]。

一、按需求構建職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學標準

按照需求培養(yǎng)工程造價人才的教學標準，基本要從以下三種需求角度出發(fā)：

第一，國家需求。工程造價學生的培養(yǎng)教學標準設置過程中，應當將國家需求擺在首位，基于國家對人才教育的需求，定制相關教育教學標準，在2010年國家教育部就頒發(fā)長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃相關綱要，并于2010年至2020年進行實施[2]。在此綱要中提出，職業(yè)本科人才的培養(yǎng)過程中，應當重視人才的培養(yǎng)質量和人才評價制度的建設，從整體角度提高職業(yè)人才的相關職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促使人才具備綜合能力，從而能夠讓人才得以全面發(fā)展。綜合國家對工程造價職業(yè)本科學生的培養(yǎng)需求角度出發(fā)，國家對工程造價職業(yè)本科學生的培養(yǎng)需求建立在對社會價值的體現和職業(yè)價值的體現中，因此在教學標準設計過程中，應當首先以職業(yè)培訓標準為主，以培養(yǎng)出具備評估工程造價能力和清算能力的學生為主，其次需要通曉工程造價完成過程中涉及的各個階段，也能夠掌握其他相關知識;

第二，市場需求。職業(yè)本科院校培養(yǎng)人才的第一任務是促使我國經濟能夠在當前基礎上得到進一步精細化發(fā)展，同時儲備社會發(fā)展過程中需求的創(chuàng)新和專業(yè)性強的優(yōu)秀人才。工程造價專業(yè)在開設過程中一方面符合市場需求，另一方面符合國家要求，因此在具體的學生培養(yǎng)教學標準中，應該將工程造價學生進行有重點的選擇性培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)過程中，應該以市場整體需求作為檢驗實際工程專業(yè)在開設過程中學生培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)規(guī)格設計的真實標準。建立該標準需要參照以下幾點：一、職業(yè)本科院校需要充分了解工程造價專業(yè)學生的基本就業(yè)情況，在現實發(fā)展過程中，工程造價專業(yè)學生普遍具備相當廣泛的就業(yè)前景，在學生畢業(yè)之后可以在建筑單位施工單位、房地產單位、監(jiān)理單位、設計單位等相關部門進行工作，而在現階段中主要工程造價學生的市場流向分為以下幾點：部分學生前往建筑單位進行就業(yè)，部分學生前往設計單位進行就業(yè)，部分學生前往施工單位進行就業(yè)，部分學生前往房地產單位進行就業(yè)，部分學生前往咨詢單位進行就業(yè)，部分員工轉投向其他行行業(yè)領域進行深造或在其他領域展開學習;二、企業(yè)基本需求的獲取。在工程造價職業(yè)本科院校學生的培養(yǎng)過程中，需要根據企業(yè)的具體需求培養(yǎng)符合社會整體發(fā)展的工程專業(yè)學生。因此需要對工程專業(yè)造價專業(yè)學生培養(yǎng)過程中充分考慮企業(yè)對工程造價學生的整體需求，從學科設置標準角度，充分展現職業(yè)本科在學生培養(yǎng)過程中，應當展現出的能力和水平。而在當前，企業(yè)需求中企業(yè)較為看重工程造價單位學生的基礎知識掌握能力，其中包括數學、計算機能力、外語的掌握能力;專業(yè)知識掌握能力其中包括施工技術的掌握能力，管理知識能力，經濟學知識的儲備水平，法律學知識的掌握能力;職業(yè)能力的考察，在職業(yè)能力的考察中包括工程能力的表現，在具體事件的公關能力的表現，以及工程造價專業(yè)學生創(chuàng)新能力和表現;在企業(yè)需求中也會考核學生綜合素質的表現，其中包括了職業(yè)道德水平、身心素質水平以及在具體項目中的團隊合作水平[3];

第三，崗位需求。在工程造價職業(yè)本科院校的學生培養(yǎng)過程中，應當將崗位需求放置在較為重要的教學標準設計中，根據崗位需求和崗位就業(yè)方向需求將工程造價學生進行分類和分批次管理，在現階段中工程造價畢業(yè)生的基本就業(yè)崗位包括：造價員、施工員、資料員、安檢員、質檢員、合同員、測量員、招標員，審計員現場管理人員、行政人員以及其他崗位。在學校教學標準設計過程中應當就工程造價崗位需求的差異，對工程造價專業(yè)學生進行專業(yè)特別分類，分類為：工程造價行政人員，其中包括部分文書合同草擬和行政管理相關職位;工程造價施工人員，包括在建筑工程施工過程中，參與各項施工環(huán)節(jié)和工作的專業(yè)人員。根據專業(yè)方向的分類差異實現工程造價畢業(yè)生的崗位需求分類管理，從而能夠讓工程造價職業(yè)本科畢業(yè)學生更加精準的投放到市場中的不同單位中，基于崗位需求能夠培養(yǎng)出更加職業(yè)和專業(yè)性的人才[4]。

二、按能力構建職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學標準

（一）按能力需求層次設計工程造價專業(yè)教學標準

工程造價人才在具體培養(yǎng)過程中，其知識結構組成應當從基本能力、職業(yè)能力、發(fā)展能力等多項能力角度進行入手。同時需要在能力標準表現上從技術、經濟、管理、法律四個平臺角度出發(fā)，從而展現造價工程師在具體培養(yǎng)過程中的綜合能力和綜合水平。該種綜合能力就是工程造價人才在培養(yǎng)過程中知識結構和能力標準的檢驗之一，在現階段職業(yè)本科院校學生工程造價專業(yè)學生在培養(yǎng)過程中也應當充分從上述知識結構體系和能力標準角度入手，以需求能力培養(yǎng)人才，構建相關教學標準。

首先從基本能力角度出發(fā)，在工程造價職業(yè)本科學生培訓過程中，基本能力的培養(yǎng)需要包括技術能力、經濟能力、管理能力和法律能力。在工程造價職業(yè)本科學生培養(yǎng)中，技術能力包括建筑技術、工程材料技術、計算機技術的綜合掌握能力。在建筑技術掌握過程中，需要對建筑材料和基本的建筑構造，建筑施工過程和施工總體情況、建筑整體結構等層面的知識，具備充分的理解和運用能力;工程材料技術是指工程造價專業(yè)學生需要運用整體在施工過程過程中運用到的標準術語，并能夠準確對工程整體情況進行計量;計算機技術是指工程造價專業(yè)學生能夠利用信息處理，對基本的工程管理過程和工程造價編撰過程進行簡單的輔助計算;工程造價職業(yè)本科學生的基本能力掌握中，所含的經濟能力是指學生需要具備一定的工程經濟知識、統(tǒng)計學知識、財務管理學知識。就工程經濟知識而言，學生需要對宏觀和微觀經濟學的基本理論和概念有所了解，同時需要對現金流的現值、終值處理過程以及建筑行業(yè)的國民經濟分析，項目的融資資金風險和融資體系項目的設置過程中經濟的方案選擇等相關知識具備一定的儲備量，并能夠充分掌握該類知識;統(tǒng)計學角度而言，在統(tǒng)計學知識的掌握中，需要對基本的概率論、風險的預測和估算統(tǒng)計數據的檢驗和處理具備一定的能力[5];就財務管理知識而言，需要對工程施工過程中成本的基本管理具備一定概念，同時能夠具有先進的財務管理理念，能夠借助計算讓工程財務管理達到最優(yōu)化，讓生產能力也達到一定水平;對于職業(yè)本科院校工程造價專業(yè)學生基本能力中的管理能力要求中包括項目的溝通能力，在項目溝通能力中包括工程造價專業(yè)學生對語言、文字的口頭表達能力和書寫表達能力，檢驗學生是否能夠進行有效溝通，同時能夠以正確形式書寫相關合同和函件，表達明確項目合作過程中的意思;人際關系管理能力，在人際關系管理能力中，主要是指項目在團隊合作過程中需要協(xié)調多方關系，從而能夠有效解決在項目合作過程中產生的矛盾和問題;項目組織能力中包括工程造價專業(yè)學生基本的組織結構繪制情況，對項目各項風險參與方的功能識別能力，以及在項目開設過程中構建內部的矩陣結構能力;在商務能力考核中，主要包括工程造價專業(yè)學生的整體顧客滿意程度，客戶關系的處理和維護程度，基本的職業(yè)健康和安全水平;工程造價專業(yè)學生職業(yè)本科培訓中基礎能力中的法律能力要求中，主要包括對基本建筑施工過程中涉及的法律及違章制度有相應的了解，同時能夠根據建筑合同的相關規(guī)定和法律條文，有效解決決相關合同糾紛和規(guī)章制度的問題。

其次是職業(yè)本科院校工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力的教學標準要求，在職業(yè)能力要求中同樣包括了技術能力、經濟能力、管理能力。在技術能力的具體表現中，要求學生具備一定的估算技術和造價控制技術，其中估算技術是指學生需要根據各建筑施工過程中成本的基本要素計算單位所需要的費率，需要對業(yè)主整體建筑施工過程的成本進行估算，需要對承包商在承包過程中的基本成本進行估算，最終需要對估算結果進行反復檢查和核驗，以期能夠達到最接近客觀實際的結果;造價工程能力中考核學生對項目施工過程中的基本工作的分解和解構能力，需要對基本的項目進行編碼，根據相應的成本控制手段和控制方法，對成本進行基本的預測和風險防控，讓成本被控制在合理范圍之內，對工程在造價過程中可能出現的基本發(fā)展趨勢和對趨勢下的各造價進行基本控制;在具體的經濟能力中，工程造價專業(yè)學生需要具備一定的價格評估能力和可行性研究能力，在價格評估能力過程中，工程造價專業(yè)學生需要掌握基本價格學的理論和原則，根據市場真實價格和價格信息走向，能夠對相應的價格評估做出正確的判斷;同時工程造價專業(yè)學生需要具備一定的信息獲取能力和數據整體分析評價能力，能夠對數據的財務性和非財務性指標進行細致化的分析，對資本市場中的基本供給和供應數據進行系統(tǒng)的統(tǒng)計，能夠將造價工程發(fā)展和宏觀經濟發(fā)展進行有效聯系，并能夠同施工過程中的各個階段進行有效聯系，從而得出施工過程是否在造價范圍之內可行的結論。

最后在工程造價專業(yè)學生發(fā)展能力的要求中，主要涵蓋基本的技術能力、經濟能力、管理能力和法律能力。在發(fā)展能力要求中，對工程造價專業(yè)學生的整體要求水平層次更高，其中對基本的技術能力要求中，要求學生具備專業(yè)化的工程造價知識，同時能夠借助綜合信息的利用能力，讓工程各項造價數據形成數據庫庫，并能夠正確合理使用數據庫，通過全周期的生命成本管理方式，對建筑工程的造價施工，進行全方面的管理;就經濟能力角度出發(fā)，工程造價專業(yè)學生需要具備掌握價值工程理論和實踐知識，掌握財務中的會計和審計知識，從而能夠對項目施工過程中各項內容進行合理的審計和評估，對造價工程的把握具有更清晰的規(guī)劃而;在管理能力要求中，需要工程造價專業(yè)學生具備風險項目管理能力，整體的質量管理能力和集成管理能力，通過多樣化的管理手段，讓項目發(fā)展達到相應的專業(yè)水準;法律能力要求中，需要工程造價專業(yè)學生具備爭端解決能力，能夠利用當前國家出臺的新法律法規(guī)或行政規(guī)章制度，或國家標準對項目工程開展過程中造價面臨的一切糾紛具有處理能力。

三、結語

綜上所述，職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學標準中以能力、需求為主的編制方式角度出發(fā)，劃分職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學標準具備一定的層次性。在職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學過程中，不可能將上述專業(yè)知識同時灌輸和教授給相應的學生。在具體的工程造價專業(yè)教學過程中，也應當按照工程造價專業(yè)教學的具體教學目標和對學生基礎能力、職業(yè)能力、發(fā)展能力，各項能力要求的不同出臺相關的教學或上學制度，例如要培養(yǎng)出專業(yè)的工程造價師，就需要對職業(yè)本科工程造價專業(yè)學生進行全方面的教育教學，對學生的教學需求和教學質量都有所提升，因此可適當延長學生就讀年限，讓學生在充分長的時間段內接受相關工程造價專業(yè)教學知識，讓學生基礎能力掌握的同時，職業(yè)能力和發(fā)展能力都得到一定程度的提升。而對工程造價專業(yè)實際教學編制過程中學生基礎能力和專業(yè)知識能力要求較低的學生，仍采用4年制形式進行教學，從而展開教學標準編制工作，或者可以按照需求方向編制具體的教學標準，從而讓學生能夠更快的適應社會、國家和崗位的發(fā)展需求，讓職業(yè)本科工程造價專業(yè)學生能夠更快的融入社會。

參考文獻：

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[4]嚴玲，霍雙雙，鄧嬌嬌.基于能力導向的工作坊實踐教學研究——以天津理工大學工程造價專業(yè)為例[J].現代教育技術，2014，24（06）：113-121.

[5]張艷.工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究[D].長安大學，2012.

課題研究成果：“廣西本科職業(yè)教育教學改革研究項目《職業(yè)本科工程造價專業(yè)教學標準開發(fā)與實施》（GXBKZJ2020-11）”。

作者簡介：許書娟（1980.8-），漢族，女，山東乳山市，研究生，副教授/高級工程師，研究方向：職業(yè)教育理論，職業(yè)教育管理。

（廣西城市職業(yè)大學 532100）