王慧玉

摘要：在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念做出了明確的說明，數(shù)學(xué)教師需要不斷地提升自己的教學(xué)水平，有效的增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，要把對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)貫徹落實(shí)到學(xué)生初中學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)和滲透，讓學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的具體培養(yǎng)策略展開分析研究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);空間觀念;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-431

空間觀念和我們的生活有著密切的聯(lián)系，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本的能力。數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的生存和活動(dòng)。目前初中生的空間觀念在很多方面還存在著一些問題，作為教師更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又獲得了各項(xiàng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念展開論述，希望可以為大家提供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念需要注意的問題分析

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)必須要注重?cái)?shù)形結(jié)合，同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)觀念的影響，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把更多的精力放在了計(jì)算上面，但是忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的空間觀念一直得不到有效的提升。但是目前在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中還存在著一些問題需要引起教師的注意。

（一）學(xué)生只觀察不實(shí)踐

為了提升幾何教學(xué)的有效性，給學(xué)生一種直觀的體驗(yàn)和感受，很多教師在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣使用多媒體來落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，而且為了提升授課的效率很多教師會(huì)使用多媒體展示相關(guān)的內(nèi)容代替學(xué)生的操作，這樣的課堂教學(xué)沒有給到學(xué)生一定的空間去猜想和創(chuàng)造，學(xué)生的空間幾何觀念肯定得不到有效的提升。

（二）學(xué)生只學(xué)習(xí)不應(yīng)用

在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，但是課堂時(shí)間有限，很多時(shí)候?qū)W生還沒有進(jìn)行充分的摸索和實(shí)踐，可能課堂就結(jié)束了，教師也沒有在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)沒有完成，學(xué)生的空間觀念也沒有得到根本性的提升。

（三）教師教學(xué)過于注重教學(xué)結(jié)果

很多教師的授課過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，很多幾何課堂成為了直接的證明課程，教師直接給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容演繹，但是忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中無法獲得空間觀念的有效提升。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略

（一）借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

幾何的知識(shí)本身就具有著較強(qiáng)的抽象性，需要進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)才能更好的理解，所以在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面信息技術(shù)發(fā)揮出了重要的作用，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，豐富教學(xué)的形式，真實(shí)的還原情境，營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而且隨著科技的進(jìn)步很多先進(jìn)的信息技術(shù)手段也都逐漸的應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，比如希沃軟件、幾何畫板等等，這些軟件可以對(duì)圖形進(jìn)行移動(dòng)、轉(zhuǎn)移和任意的變換，可以達(dá)到手工無法實(shí)現(xiàn)的一些操作，通過這樣的方式能夠給到學(xué)生一種直接的空間感，便于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生大膽的猜想，在直接的展示變換中提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的空間觀念可以得到很好的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《平行線的判定》這一課時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生探索并掌握直線平行的判定方法，經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理的表達(dá)能力。在教學(xué)中教師可以借助幾何畫板這個(gè)工具來帶領(lǐng)學(xué)生完成平行線的判定，對(duì)于平行線進(jìn)行直觀的展示和相關(guān)的角的變換和呈現(xiàn)，從而給到學(xué)生一種空間幾何感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

空間觀念的形成其實(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密切的聯(lián)系，所以開展對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)需要落實(shí)一些實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生去真正的體驗(yàn)和感受，所以必須要給到學(xué)生充足的時(shí)間和空間去觀察、測(cè)量和操作，這樣才能對(duì)各種事物形成一個(gè)直接的感知。為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要從教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行綜合性考量，為學(xué)生提供一些可操作的訓(xùn)練，真正的讓學(xué)生自己去探索，在探索中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，獲得空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，這一課要求讓學(xué)生們自主討論通過學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”有哪些收獲？在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？整個(gè)的課堂教學(xué)教師需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、測(cè)量、折疊、平移、旋轉(zhuǎn)、推理證明等活動(dòng)，比如教師引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一個(gè)圓，把這個(gè)圓看做太陽，然后在邊緣繪制一條直線，作為海平面，然后在紙上面去移動(dòng)直尺，通過學(xué)生自己的操作讓學(xué)生觀察直線和圓的三種位置關(guān)系，這樣的操作讓學(xué)生可以更直觀的感受其位置關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何觀念具有著重要的意義。

（三）借助課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和空間想象力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何觀念，教師也可以多使用課余時(shí)間，為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的練習(xí)，把握住有效的時(shí)間落實(shí)對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中如果教師的教學(xué)方式是強(qiáng)制的訓(xùn)練和記憶，容易造成對(duì)知識(shí)的遺忘，那么教師在落實(shí)訓(xùn)練的時(shí)候不妨引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，形成一個(gè)知識(shí)體系，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去練習(xí)，而且教師準(zhǔn)備的練習(xí)要盡可能和學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得解決問題能力的提升，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。比如在學(xué)習(xí)《探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)》時(shí)，針對(duì)這個(gè)探索性的作業(yè)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下分組完成活動(dòng)任務(wù)，比如教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)開放性問題：我校計(jì)劃在平行四邊形花壇中種植2種顏色的花卉，現(xiàn)向全體同學(xué)征集設(shè)計(jì)圖稿。通過這個(gè)活動(dòng)任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和空間幾何觀念。

結(jié)束語

總而言之，空間觀念的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要探索有效的培養(yǎng)學(xué)生空間幾何觀念的方式方法，全面的提升學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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