蔣雪蓮

摘要：一方面幼兒教育是教育開(kāi)展的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，只有開(kāi)發(fā)適合幼兒思維心智的特殊教學(xué)手段、教學(xué)方式才能為幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面教育部門(mén)明文規(guī)定幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這這種背景要求下，就需要廣大幼兒教師通過(guò)構(gòu)建游戲化教學(xué)模式的方式開(kāi)展幼兒教學(xué)，將教學(xué)與游戲兩者相融合，推進(jìn)幼兒教育開(kāi)展。因此，本文筆者將從生活化游戲氛圍的營(yíng)造以及優(yōu)化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面來(lái)淺談?dòng)變簣@課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)幼兒智慧成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲化;教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-396

一、引言

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童天生喜歡的，我們可以認(rèn)為兒童的生活就是游戲。”幼兒園課程游戲化的本質(zhì)上就是將教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，將有趣與有效真正結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出真正適合幼兒的教學(xué)模式，以?xún)和癁橹行?，給幼兒營(yíng)造一種健康輕松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒園課程變得更加生動(dòng)、有趣，讓幼兒在游戲中學(xué)，在游戲中進(jìn)步。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，要求幼兒像小學(xué)生、像中學(xué)生一樣乖乖做到板凳上去聽(tīng)講，壓制了幼兒的天性，也不利于幼兒日后的成長(zhǎng)。在這種情況下，就更需要廣大幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中引入游戲化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、接受能力的特色化游戲課堂，保證幼兒教學(xué)效果，也為日后學(xué)生的素質(zhì)化教育打好基礎(chǔ)。

二、正確對(duì)待游戲化教學(xué)

開(kāi)展幼兒游戲化教學(xué)的一個(gè)重要前提就是廣大幼兒教師要學(xué)會(huì)去辯證看待游戲形式與教學(xué)內(nèi)容相融合的游戲化教學(xué)模式，既不能游戲二字而全盤(pán)否定游戲的作用，也不能因?yàn)檫^(guò)度游戲、過(guò)度娛樂(lè)化而忽略教學(xué)內(nèi)容，在兩者之間做到一個(gè)平衡。這就需要教師一方面要轉(zhuǎn)變自己的固有教學(xué)思維，主動(dòng)的將不同的游戲形式去貫穿到自己的教學(xué)過(guò)程中，將兩者融合。另一方面也要不斷的去調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)整優(yōu)化二者融合的方式，探索創(chuàng)造出真正適合幼兒的特色游戲化教學(xué)，真正做到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)。

三、營(yíng)造生活化游戲氛圍

一個(gè)具有生活氣息的幼兒教學(xué)環(huán)境一方面可以幫助幼兒去緩解在陌生場(chǎng)所的一個(gè)緊張感，幫助幼兒盡快的去找到對(duì)幼兒教育場(chǎng)所的歸屬感與認(rèn)同感。另一方面也可以通過(guò)進(jìn)行一些生活化氛圍濃厚的游戲，讓幼兒有一種身臨其境的效果，將學(xué)到的知識(shí)能力與生活中的技能結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)幼兒技能生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，去提高幼兒對(duì)于生活技能以及一些生存技能的掌握程度。

對(duì)于生活技能的學(xué)習(xí)，教師可以多多借助一些生活中常見(jiàn)的道具，通過(guò)生活中的常見(jiàn)事物提高幼兒對(duì)于新生技能的熟知程度。比如：在進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)撲克牌或是卡通數(shù)字卡片引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成簡(jiǎn)單的數(shù)字連連看或是數(shù)字消消樂(lè)的游戲，并且予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種生活中的小道具，教學(xué)成本較低，也為父母幼兒之間的溝通提供了一種簡(jiǎn)單的方式。

對(duì)于生存技能的學(xué)習(xí)而言，教師可以采取多媒體教育與實(shí)踐演練相結(jié)合的方式加深幼兒的認(rèn)知。例如：在進(jìn)行交通知識(shí)講解的時(shí)候，為了避免理論知識(shí)幼兒難以接受，教師可以通過(guò)一個(gè)卡通人物過(guò)馬路指引的小視頻、微課對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入工作，在視頻播放完畢之后，可以在教室進(jìn)行紅綠燈和斑馬線(xiàn)的簡(jiǎn)單改造，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)扮演交警或是行人加深幼兒的理解。

四、優(yōu)化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）因人而異設(shè)計(jì)游戲

設(shè)計(jì)一些特色的小游戲、小活動(dòng)不但可以強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)幼兒之間的同學(xué)感情，強(qiáng)化幼兒在班級(jí)內(nèi)部的主角意識(shí)，還可以通過(guò)這些小游戲、小活動(dòng)去對(duì)幼兒的不足、弱勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練提升，更具有針對(duì)性和可行性，使幼兒獲得更好的成長(zhǎng)發(fā)展，也更符合幼兒游戲化教學(xué)的原理。

例如：對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)達(dá)但是精細(xì)化操作較弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)其每天用筷子夾東西，提高手指的精細(xì)化操作能力;對(duì)于開(kāi)朗外向但細(xì)心程度不足的幼兒，就可以引導(dǎo)她每天對(duì)同學(xué)的飯前洗手、午睡等活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)好教師的小小輔導(dǎo)員。并且承諾每人每天在完成自己的任務(wù)就有不同的額外獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒的主動(dòng)參與性，使得幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)、獲得進(jìn)步。

（二）多樣化游戲形式

豐富多彩的幼兒課程教育、多樣化的游戲形式，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的期待程度，不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。另一方面也保證幼兒的注意力能夠持久的投入到游戲中、投入到學(xué)習(xí)中，保證沉浸式教學(xué)的開(kāi)展。這就要求幼兒教師去深入的去挖掘課程本身的游戲因素，通過(guò)找到游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的共通點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，提高幼兒的積極性與主動(dòng)參與性，保證教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的時(shí)候，就可以在教室后方設(shè)計(jì)“花園一角”，幼兒可以以組的形式認(rèn)領(lǐng)不同的植物盆栽，起名字、每天澆水、觀察、記錄，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還可以提高幼兒的合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。幼兒教師可以在活動(dòng)時(shí)間多設(shè)計(jì)一些“毛毛蟲(chóng)”、“風(fēng)火輪”等集體活動(dòng)去增強(qiáng)幼兒對(duì)于班級(jí)的歸屬感。

也可以在進(jìn)行角色扮演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己內(nèi)部完成角色分配。通過(guò)多種多樣的巧妙游戲去達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，廣大幼兒教師要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分的考慮到幼兒的接受能力、心智程度。要減少枯澀乏味的理論知識(shí)教學(xué)，將特色游戲化教學(xué)引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多樣化的游戲形式去豐富教學(xué)活動(dòng)，從科學(xué)的角度去增強(qiáng)幼兒對(duì)于技能的掌握能力，彌補(bǔ)其弱勢(shì)，為幼兒日后的成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)，夯實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)

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