陳麗娟

摘要：我國(guó)具有悠久的歷史和漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，在此期間形成了很多獨(dú)特的傳統(tǒng)技藝和文化。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展迅速，而且很多外來文化對(duì)我國(guó)的本土文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，所以傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式也需要不斷變革和創(chuàng)新，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步。尤其在小學(xué)階段，將民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，同時(shí)也能為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)作鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);民間剪紙藝術(shù)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-393

引言

剪紙藝術(shù)在我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的存在已經(jīng)根植于人們的心中，成為一項(xiàng)歷史悠久的文化形式。剪紙藝術(shù)不僅流傳于民間，它同樣也可以在小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)開展剪紙教學(xué)，有利于學(xué)生形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，學(xué)生的個(gè)性能在剪紙中表現(xiàn)出來，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，使之愛上剪紙藝術(shù)，更愛上我國(guó)的傳統(tǒng)文化。剪紙藝術(shù)通常被人們稱為剪畫、窗花等。早在唐宋時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)這種藝術(shù)形式，到了明清以后剪紙藝術(shù)的發(fā)展更加昌盛，進(jìn)入成熟階段，為剪紙藝術(shù)得以流傳下來奠定了基礎(chǔ)。剪紙既有古老的藝術(shù)特點(diǎn)，又有顯著的現(xiàn)代特色，始終保持著旺盛的生命力。剪紙?jiān)谛W(xué)普及，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，又有較強(qiáng)的審美性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展剪紙活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有利手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)踐操作能力具有重要作用。

一、感受剪紙?jiān)煨吞攸c(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)讀審美能力

在剪紙藝術(shù)教學(xué)中，教師首先要結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察我國(guó)悠久燦爛的民族文化“中國(guó)剪紙”。并欣賞、評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，是中華民族獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作形式。美術(shù)核心素養(yǎng)教育理念指出，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美情操和敏銳的觀察力的學(xué)習(xí)課程，教師在剪紙教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為核心，讓學(xué)生在新穎多彩的環(huán)境中，知道剪紙主要用于喜慶之時(shí)裝飾窗戶、房門的民俗特點(diǎn)。教師：“同學(xué)們，你們看，好多的剪紙啊，最喜歡哪一個(gè)剪紙，請(qǐng)你說出剪紙作品的名稱和用途?！苯處熗ㄟ^多媒體向?qū)W生播放一家人回家過年的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際觀賞中，在歡快氛圍背后出現(xiàn)各式各樣應(yīng)景的剪紙，促使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活中的所見所聞，觀察欣賞窗戶上粘貼的對(duì)聯(lián)、屋角擺放的動(dòng)物、植物等各種傳統(tǒng)元素的民間剪紙藝術(shù)。教師要通過藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象和夸張變形的造型觀賞中，主動(dòng)學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，感受剪紙的豐富表現(xiàn)力和陰刻與陽刻的特點(diǎn)，體驗(yàn)民族民間剪紙藝術(shù)美。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞評(píng)述中，發(fā)現(xiàn)剪紙的基本技法以喚起并激發(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族剪紙的了解和興趣，學(xué)生提高對(duì)剪紙形式美的認(rèn)識(shí)和感知。

二、豐富剪紙教學(xué)方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累不足，剪紙方面的知識(shí)更少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)縮手縮腳的情況。教師要豐富教學(xué)方法，為他們提供豐富的創(chuàng)作素材與作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙有一定的了解，在動(dòng)手操作時(shí)才會(huì)大膽發(fā)揮自己的想象與動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具趣味又好玩才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生看到自己的作品時(shí)會(huì)欣喜，充滿自信。因此，老師在剪紙中可以融入更有趣的活動(dòng)，如繪畫、涂鴉、粘貼藝術(shù)等，增添作品的豐富性，有更多的趣味點(diǎn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。剪紙的素材選擇上，可以先從學(xué)生熟悉的事物著手，比如熟悉的人物、動(dòng)物和事物等，這樣學(xué)生就比較容易入手。還可以讓學(xué)生把浮現(xiàn)在自己大腦中的事物剪出來，這樣有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的難度，讓學(xué)生把具體事物與想象事物結(jié)合起來，發(fā)揮自己的剪紙創(chuàng)造力。

三、展開生活化教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造靈感

“生活即教育”，生活是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造靈感的源泉。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，開展生活化的教學(xué)，以便可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造靈感。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《剪紙故事》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些有故事的剪紙圖片，如為長(zhǎng)輩洗腳、新人結(jié)婚、春節(jié)放鞭炮等，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些剪紙圖片，來說一說所“看到”的故事。其中說得好的學(xué)生，教師要進(jìn)行一定的表揚(yáng)，說得不好的地方，教師要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。然后，在鑒賞的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事情，來進(jìn)行剪紙故事的創(chuàng)造。首先，教師可以將4到6名學(xué)生分成一組，并給每組的學(xué)生分配剪紙工具，如各種彩紙、美術(shù)刀、膠水等。然后讓小組成員聯(lián)系生活實(shí)際確定一個(gè)生活故事的主題（可以是幾個(gè)小伙伴一起踢毽子、家人一起吃飯、教師講課等），并以合作的方式將其剪刻出來。在小組合作剪紙的同時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以便可以加快合作進(jìn)度。待所有小組剪紙完畢后，教師再逐一地讓每個(gè)小組進(jìn)行作品展示和講解。通過這樣的方法，不僅可以活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造靈感，還能激發(fā)學(xué)生的合作精神。

結(jié)束語

綜上所述，美育教學(xué)在小學(xué)階段的重要性不言而喻，將民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，可以提高學(xué)生的審美能力，也符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力都具有深遠(yuǎn)性影響。同時(shí)剪紙藝術(shù)的魅力更多的是根植于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生了解民族文化以及民族優(yōu)秀品質(zhì)都具有重要意義。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)專業(yè)能力，幫助學(xué)生提高對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)知，并通過實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

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