丘永萍

摘要：班主任的班級管理工作，特別是對于小學(xué)低年段班級，是為班級平穩(wěn)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時期。制定良好的班級規(guī)則并得到有效執(zhí)行，有助于更快地形成積極向上的班風(fēng)班貌。為了優(yōu)化班級管理的效果，班主任應(yīng)當(dāng)不斷實踐與嘗試，積累更多豐富的管理經(jīng)驗，從中總結(jié)和整理出內(nèi)在規(guī)律，從而充分調(diào)動出學(xué)生的積極性，為學(xué)生主動性的發(fā)揮提供機(jī)會和空間，創(chuàng)建優(yōu)良的文明班風(fēng)，營造和諧融洽的班級氛圍。本文基于小學(xué)低段年級班主任視角，提供了一系列班級管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;班級文化;班主任管理

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-380

引言

對于小學(xué)低段年級，班主任實施班級管理工作時，創(chuàng)建規(guī)范的班級秩序是最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，這既需要建立班級規(guī)則，更離不開班主任的積極引導(dǎo)作用，還有堅持不懈的示范與執(zhí)行。教育改革家魏書生提出：班主任這份職業(yè)，需要在學(xué)生寬闊的心靈世界進(jìn)行辛勤播種。在小學(xué)生剛步入校園生活時，班主任在其心中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，言行舉止都對學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。因此，班主任要自身作則，建立良好的班級規(guī)則，發(fā)揮必要性的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生遵守班級秩序，時刻約束自身行為，為班級持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、細(xì)節(jié)之處落實班級文化

（一）班級名稱的設(shè)定

班級名稱代表著一個班級的整體氛圍，更是班級文化主題的外顯標(biāo)志。對于小學(xué)低段年級來說，由于學(xué)生天真無邪，需要創(chuàng)建朗朗上口的班級名稱，充分體現(xiàn)出童真童趣的特點，讓學(xué)生更樂于接納。要特別注意的是，通常而言，班級名稱需要始終貫穿于整個小學(xué)時期，學(xué)生的身心會發(fā)生巨大的變化，不能只追求童真童趣，到了小學(xué)高段年級會顯得十分幼稚。因此，在創(chuàng)建班級名稱時，需要以兒童認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，同時樹立發(fā)展的目光，著眼于未來，將期望寄托到名稱里，會提高班級名稱的實用性。比如：“晨曦班”，寄托新的希望和開始;“蒲公英班”，代表著生命力頑強(qiáng)，對學(xué)生寄予了獨立自主的期望等。

（二）班級環(huán)境的布置

在班級文化建設(shè)中，班級環(huán)境是不可或缺的內(nèi)容之一。對于一個班級來說，創(chuàng)建的環(huán)境是對班風(fēng)班貌的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段，已經(jīng)有很多班級提高對班級環(huán)境的重視程度，比如圖書角、學(xué)習(xí)樂園等，還有部分班級展示了班級文化的彩繪圖。需要注意的是，所設(shè)置的各種各樣的環(huán)境，要僅僅圍繞并顯著突出班級文化主題，圖案不能過多，內(nèi)容要追求豐富，但應(yīng)把控好力度，不能過于繁雜。由此，才能為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，布置良好的班級環(huán)境，應(yīng)該有這幾部分內(nèi)容構(gòu)成：舒適整齊的圖書角，彰顯班級文化的介紹墻，展現(xiàn)學(xué)生個人風(fēng)采的學(xué)習(xí)園地等，如果條件允許，可以在讀書角安放一些綠植，讓學(xué)生們更加安心地讀書。

二、細(xì)節(jié)之處落實班級管理

（一）課前準(zhǔn)備的訓(xùn)練

課前準(zhǔn)備效果的優(yōu)劣，關(guān)乎整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。如果上課鈴已經(jīng)響過，但是教室里仍舊是雜亂無章，學(xué)生不能快速地進(jìn)入上課狀態(tài)，面對亂作一團(tuán)的場面，也會或多或少影響教師心情，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)度和效率帶來不利影響。對此，班主任可以制定針對性的規(guī)矩，學(xué)生在下節(jié)課正式上課之前就提前準(zhǔn)備好相關(guān)書籍，上課鈴響起后必須快速坐到自己的座位上，各位班干部輪流提醒大家，安靜等待教師上課，班主任要獎勵動作迅速的學(xué)生，對于動作慢的學(xué)生要進(jìn)行提醒。經(jīng)過一周左右的訓(xùn)練時間，便可獲得顯著成效，學(xué)生聽見上課鈴會迅速做到作為，以便更迅速地進(jìn)入上課狀態(tài)，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生檔案的建立

班主任剛接手一個班級時，必須要針對每位學(xué)生，建立相應(yīng)的詳細(xì)檔案。檔案涉及到多個方面的內(nèi)容，不僅有學(xué)生家庭信息、學(xué)習(xí)情況，還包括各科考試成績、教師評價等，并以每兩個學(xué)期為界，將每一個學(xué)期的期中期末作為重要的節(jié)點，根據(jù)實際情況記錄學(xué)生一段時間的真實表現(xiàn)。通過建立詳細(xì)檔案，能夠讓班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及家庭背景和興趣愛好等，同時提高學(xué)生自律意識，督促學(xué)生進(jìn)行自省，有助于班主任進(jìn)行班級管理。小學(xué)生往往喜歡表現(xiàn)，班主任如實記錄下學(xué)生成長與進(jìn)步的點點滴滴，可以發(fā)揮檔案的作用，使其成為學(xué)生成長路上的指南針，這樣容易形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局面，從而降低班級管理的難度。

三、從細(xì)節(jié)之處落實情感交流

（一）師生情感交流，開展精細(xì)化管理

情感的升溫，離不開交流這一基礎(chǔ)和前提，先有交流才能有情感，才能進(jìn)行教育并獲得感悟。在班級管理中，班主任要用心走近每位學(xué)生，力爭與學(xué)生成為無話不談的朋友，關(guān)心每位學(xué)生，同時得到學(xué)生更多的尊重和理解，讓學(xué)生更樂于融入班級，營造融洽的班級氛圍。例如，班主任可以利用課余時間，與學(xué)生玩游戲和交流，利用放學(xué)時間，了解學(xué)生生活和家庭中遇到的困難，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)爭執(zhí)矛盾，班主任要耐心了解情況，站到雙方學(xué)生的角度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣一來，班主任就能帶領(lǐng)學(xué)生融入班級這個大家庭里，使其成為班級的主人，自己管理班級，增強(qiáng)學(xué)生自覺性，同時拉近與班主任的距離。

（二）堅持言傳身教，爭作亮眼的表率

作為班集體的引導(dǎo)者，班主任是學(xué)生走在規(guī)范歷程中的知心朋友。要想對學(xué)生進(jìn)行成效顯著的教育，僅僅憑借說教是難以實現(xiàn)的，更重要的是班主任要做到言傳身教。在生活和教學(xué)中，班主任要以以德樹人理念為指引，堅持以理服人，發(fā)揮榜樣的作用，只要是要求學(xué)生做到的事情，首先要求自己完成。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室有垃圾時，班主任要不動聲色地將垃圾撿起來，并放到班級的垃圾桶內(nèi);在勞動課上，班主任可以積極加入學(xué)生隊伍里，與學(xué)生一起管理室內(nèi)每一個角落。通過類似于這些的事情，很好地收獲了潤物細(xì)無聲的效果，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。

結(jié)束語

綜合而言，細(xì)節(jié)改變現(xiàn)狀，落實提高成效。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，需要從細(xì)節(jié)之處落實班級管理、班級文化、情感交流，還有很多細(xì)節(jié)之處，需要班主任不斷探索與積累，對班級方方面面進(jìn)行更好地管理，最終有效進(jìn)行落實，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成提供更多的幫助，創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌。

參考文獻(xiàn)

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