羅敏

摘要：數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育階段最為關(guān)鍵的一項科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的黃金時期，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到了學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)教師需要意識到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要意義，并且將課堂目前存在的問題進行改善。本文將圍繞如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

引言：

由于我國長期以來受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，因此目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著一些不足。初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題與不足影響到了教學(xué)質(zhì)量的提升。所以初中數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)課堂存在的問題進行分析，并總結(jié)出相對應(yīng)的策略，以此來完善數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

雖然新課改以來我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升，但是由于傳統(tǒng)教育觀念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響比較深刻，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在一些問題有待教師解決。首先，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體作用發(fā)揮，主體地位的欠缺將會打消初中生的學(xué)習(xí)積極性。其次，初中數(shù)學(xué)教師采取的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于落后。教師應(yīng)用的教學(xué)方法保留著傳統(tǒng)的形式，無法呈現(xiàn)出有效的教學(xué)內(nèi)容，并不符合當(dāng)下時代的數(shù)學(xué)教育趨勢，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，初中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)對學(xué)生長遠的發(fā)展有著積極的影響，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的策略

1.運用情境教學(xué)法

教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠顯著提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。初中數(shù)學(xué)教師需要積極地在課堂中運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法具有豐富的優(yōu)勢。在情境教學(xué)法應(yīng)用的課堂中，初中生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識與自身的聯(lián)系，有助于保障初中生完成清晰的學(xué)習(xí)理解。同時情境教學(xué)法還可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中完成深刻的學(xué)習(xí)，以此來提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)華師大版初二數(shù)學(xué)教材《平均數(shù)》這一課的內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師需要在為學(xué)生講解平均數(shù)的意義以及平均數(shù)的求算過程。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生活化的數(shù)學(xué)情境：“需要對班級中男生與女生的身高差進行對比，那么應(yīng)當(dāng)應(yīng)用什么樣的方法完成有效的對比分析呢？”當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出一個與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境后，初中生的興趣得到了顯著提升。初中生根據(jù)教師提出的問題情境展開了思考。在學(xué)生完成積極有效的思考后，初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提出“平均數(shù)”的概念，同時為學(xué)生講解平均數(shù)的應(yīng)用意義，使初中生樹立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。情境教學(xué)法的巧妙運用顯著提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.運用信息技術(shù)教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法。信息技術(shù)誕生于信息化社會，因此信息技術(shù)手段具有更加鮮明的時代特性，智能化、信息化的優(yōu)勢可以為初中數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，顯著提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作方法，將其合理、有效地運用于教學(xué)課堂中，為學(xué)生打造出全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)法的運用不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，還推動了我國數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，有著豐富的時代意義。例如，在學(xué)習(xí)華師大版初二數(shù)學(xué)教材《一次函數(shù)》這一課的內(nèi)容時，一次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，因此教師需要精心設(shè)計一次函數(shù)的教學(xué)課堂。教師可以借助計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一次函數(shù)的數(shù)形轉(zhuǎn)化過程，教師在計算機中輸入一次函數(shù)的數(shù)值，計算機便可以自動生成相關(guān)圖像，教師可以在多媒體設(shè)備上將這一過程呈現(xiàn)出來。通過信息技術(shù)的運用，原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動鮮活，有助于學(xué)生完成高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且，初中生可以在新型的課堂中培養(yǎng)出創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用更加豐富。

3.運用合作探究教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)過程中過于因循守舊，因此初中生的主體地位也沒有得到突出，限制了初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以運用合作探究教學(xué)的方式開展授課。合作探究教學(xué)不僅為初中生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，同時還加強了學(xué)生之間的合作聯(lián)系，使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出了積極的合作素養(yǎng)，有助于初中生的長遠發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)華師大版初二數(shù)學(xué)教材《數(shù)據(jù)的表示》這一課的內(nèi)容時，在本堂課中初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解了扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等數(shù)據(jù)表示的方法。因此，為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，教師可以先對學(xué)生進行分組，隨后為學(xué)生制定一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計的主題，比如：統(tǒng)計班費的具體花費情況，并將數(shù)據(jù)表示出來。學(xué)生在合作的形式下完成了數(shù)據(jù)統(tǒng)計、統(tǒng)計圖繪制等詳細任務(wù)，使初中生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹。同時，學(xué)生在合作探究的過程中完成了分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，顯著提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總之，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極地完成教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的數(shù)學(xué)課堂，以此來確保課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻：

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