駱玉平

摘要：幼兒園是幼兒開始接受教育的起點(diǎn)，對(duì)其身心發(fā)展擁有至關(guān)重要的作用和影響。手工活動(dòng)不僅可鍛煉幼兒的手部柔韌性和肌肉協(xié)調(diào)能力，還能實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力、智力水平的提升。因此，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到手工活動(dòng)的重要性，結(jié)合法多方面的情況設(shè)計(jì)手工活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動(dòng);教學(xué)策略

手工活動(dòng)是美育教育和藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，能對(duì)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用和影響。在幼兒教學(xué)中，教師需要從多個(gè)方面入手開發(fā)和挖掘教學(xué)資源，因材施教開展有趣的手工活動(dòng)，同時(shí)還需做好安全教育工作，避免安全事故的發(fā)生。

一、幼兒開展手工活動(dòng)教學(xué)的意義

（一）提高幼兒智力水平

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，手工活動(dòng)課的重要性不言而喻。在具體的教學(xué)中，教師需充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教材，引導(dǎo)幼兒去觀察和分析項(xiàng)目，并發(fā)揮自己的聰明才智動(dòng)手操作和實(shí)踐。幼兒具有較強(qiáng)的求知欲望，手工活動(dòng)課程的開展能夠有效提高幼兒的智力水平。因此，教師需結(jié)合幼兒的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)手工活動(dòng)課，保證幼兒能在手工活動(dòng)課中掌握更多的知識(shí)與技能。

（二）提高幼兒創(chuàng)造能力

手工活動(dòng)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程。在實(shí)際操作時(shí)，幼兒不僅需要認(rèn)真觀察教師的操作手法，還需要與他人交流自己的想法和觀點(diǎn)，創(chuàng)造出個(gè)性化、獨(dú)特的作品，而這可實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師需要為幼兒提供各式各樣的輔助材料，而幼兒需要發(fā)揮自己的想象能力進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的課堂中，不僅可讓幼兒形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造能力的穩(wěn)步提升。

二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的分析

（一）挖掘多樣化的手工活動(dòng)資源

在幼兒教育中，手工活動(dòng)能起到重要的作用和影響，不僅可有效提高幼兒的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)先從多個(gè)角度和方面了解幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，提供不同類型的活動(dòng)資料。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)幼兒帶來(lái)自己身邊的物品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力設(shè)計(jì)有趣的手工作品。

例如，在開展制作小笛子的手工活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)重視各種教學(xué)資源的開發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在正式教學(xué)前，教師可先利用多媒體技術(shù)為幼兒播放有趣的教學(xué)視頻，借助視頻中笛子相關(guān)的音樂(lè)、圖像等，集中幼兒分散的注意力，借此引出手工制作笛子的內(nèi)容，激活幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。之后，教師可為幼兒認(rèn)真講解笛子的發(fā)展歷史，穿插一些有趣的圖片、小故事等，鍛煉幼兒的分析能力和理解能力。當(dāng)幼兒能產(chǎn)生濃厚興趣后，教師就需趁熱打鐵布置制作小笛子的任務(wù)，有效激活幼兒的學(xué)習(xí)熱情和參與激情。在氛圍的影響下，很多幼兒都會(huì)積極詢問(wèn)教師制作小笛子的方法。因小笛子的制作過(guò)程較為復(fù)雜，教師可將幼兒分為幾個(gè)小組，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，保證手工活動(dòng)的穩(wěn)步開展。

（二）因材施教開展手工活動(dòng)

幼兒非常容易受到外界環(huán)境的影響，其核心素養(yǎng)也存在一定差異[1]。要想真正提高課堂教學(xué)的效率，保證手工活動(dòng)的有序開展，就需要教師落實(shí)因材施教的教學(xué)目的，了解并尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。教師需要從多個(gè)不同的角度和方面了解幼兒，盡可能接近幼兒，借助多次的交流和溝通，了解幼兒思維能力、動(dòng)手能力等方面的差異，并將其作為切入點(diǎn)開展手工活動(dòng)，保證幼兒身心發(fā)展都能向著正確、健康的方向發(fā)展。

通常情況下，幼兒園都分為三個(gè)層次，即小班、中班和大班。在具體的教學(xué)中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡差異，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。如，在進(jìn)行小班教學(xué)時(shí)，該時(shí)期的幼兒擁有較強(qiáng)的想象能力，但不具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因而教師可開展剪窗花的手工活動(dòng)，為幼兒提供豐富多彩的樣式，幼兒可自行搭配，模仿教師的操作手法，一步一步將窗花剪出來(lái)。這樣的手工活動(dòng)能有效提高幼兒的動(dòng)手能力，還能提高其創(chuàng)造能力。針對(duì)中班的幼兒，教師需要認(rèn)識(shí)到該時(shí)期的幼兒已經(jīng)具備一定的動(dòng)手能力，但容易出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)此類情況，教師可開展窗花糾錯(cuò)活動(dòng)，而這就要求幼兒能根據(jù)規(guī)定和要求剪窗花，并與教師提供的窗花進(jìn)行對(duì)比，分析其中存在的問(wèn)題和不足之處。此外，教師還應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況提出具有針對(duì)性的建議，保證幼兒能夠秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而這也能為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大半的幼兒來(lái)說(shuō)，該時(shí)期的幼兒具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但不愿積極動(dòng)腦思考。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽、自由發(fā)揮，切勿限制幼兒，而是要重視幼兒思維能力的發(fā)散。教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、能力、需求和問(wèn)題，設(shè)置不同類型的手工活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)還能有效激活幼兒的內(nèi)在潛能。

（三）重視手工活動(dòng)的安全性

手工活動(dòng)難免存在一定的危險(xiǎn)，而這也是需要教師能引起重視的地方[2]。如，在手工剪紙活動(dòng)中，剪刀就具有一定的危險(xiǎn)性，甚至彩筆、膠水等也存在一定危險(xiǎn)。雖然現(xiàn)在有很多防護(hù)較好的剪刀，但在遇到一些情況時(shí)也容易出現(xiàn)危險(xiǎn);有些幼兒會(huì)拿著彩筆打鬧，而這也會(huì)出現(xiàn)一定的危險(xiǎn)。因此，為了保證手工活動(dòng)的有序開展，那么就需要教師能分析和預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，在正式教學(xué)前積極開展安全教育活動(dòng)。

第一，在正式開展手工活動(dòng)前，教師需要先開展相應(yīng)的安全教育活動(dòng)，向幼兒展示手工活中課程可能會(huì)用到的工具，正確使用這些工具的方法[3]。教師還應(yīng)當(dāng)利用舉例的方式展示不應(yīng)該出現(xiàn)的安全行為，并為幼兒播放動(dòng)畫《不能玩大剪刀》，是幼兒能掌握正確使用剪刀的方法。動(dòng)畫片的方式更能集中幼兒分散的注意力，使其能牢牢掌握使用剪刀的方法;第二，要想避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生，就需要教師能保證活動(dòng)的有序性。教師需要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要維護(hù)好課堂教學(xué)的秩序，使幼兒能在有序、舒適的氛圍中順利完成自己的創(chuàng)作，從而取得較為理想的教學(xué)效果。在這樣的手工活動(dòng)中，不僅可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能實(shí)現(xiàn)幼兒道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同步提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，手工活動(dòng)的開展能有效提高幼兒的各項(xiàng)能力，可為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手開發(fā)和挖掘教學(xué)資源，因材施教開展手工活動(dòng)，同時(shí)還需要積極開展安全教育活動(dòng)，規(guī)范幼兒的行為，使其能在有序的環(huán)境下積極創(chuàng)造和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巍.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，No.297（20）：262-262.

[2]陳素敏.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016，000（008）：P.138-.

[3]向超.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施[J].知音勵(lì)志，2016（20）.