黃曉珊

摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中常因抽象、復(fù)雜情境造成小學(xué)生瓶頸桎梏，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究思維造成影響，據(jù)此文章以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用NOBOOL虛擬實(shí)驗(yàn)室為討論方向，在分析基于NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)可行性的基礎(chǔ)上，論述了基于NONOOK構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的若干措施，完善傳統(tǒng)因時(shí)空限制導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室;小學(xué)科學(xué);教學(xué)模式

引言：

科學(xué)具有一定的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生思維能力、理解能力較為薄弱，其思維處于形象化階段，主要表現(xiàn)為他們依托固化思想模型延展后續(xù)思維活動(dòng)，面對(duì)較為抽象的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不可避免出現(xiàn)厭惡、抵觸情節(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象，利用NOBOOK實(shí)施全面優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特征，結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃，利用多元化教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)薄弱，也是調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科興趣，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的有效措施。

1 現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)中存在的明顯問(wèn)題

1.1教學(xué)理念過(guò)于陳舊

新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位教育理念深化推進(jìn)，但現(xiàn)階段教師在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍占主導(dǎo)地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，不利于小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成?？平坦ぷ髡咭e極響應(yīng)新課改教學(xué)理念，全面落實(shí)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究，促進(jìn)學(xué)生在思考中提高邏輯推理能力、科學(xué)思維能力，加速核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)。

1.2教學(xué)方法過(guò)于單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教育，為了更有效地控制學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，采取了灌輸式的教學(xué)方法，這種單一的教學(xué)方式雖然有效地控制了課堂節(jié)奏，但在教學(xué)內(nèi)容上也存在著一定的局限性，單靠講授的方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太枯燥，從而失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，不利于教師后續(xù)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。另外，在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行難度較大的知識(shí)教育中，教師采用反復(fù)練習(xí)等方式，使學(xué)生不能深入了解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生厭惡、抵觸等不良心理。所以，理科教師應(yīng)積極更新自己的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)手段，改善這種教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2 基于NOBOOK構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1自主化學(xué)習(xí)模式

基于NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)載體，教師基于科學(xué)教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，將微課與NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容整合以視頻的方式引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生觀看中了解教學(xué)內(nèi)容宗旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的同時(shí)，基于NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以摒棄傳統(tǒng)的繁瑣內(nèi)容，也有助于學(xué)生直觀體驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力與動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科興趣。此外，科學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合多元化資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合確定，基于探索形式內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究能力不斷提升。

以《形狀與結(jié)構(gòu)》為例。此課主要引導(dǎo)小學(xué)生用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋，繼而發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力，通過(guò)分析與學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。筆者將NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)劃分為三大板塊。首先，基于微課引導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容背景出發(fā)，利用教學(xué)內(nèi)容視頻解析教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用視頻穿插，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力，學(xué)生在觀看中，如出現(xiàn)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)暫停、回放等功能二次觀看，確保知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力;最后，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室制作與感知外形與結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀看微課視頻制作，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)情況得以反饋的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力，另一方面對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

2.2基于小組合作形式出發(fā)，加強(qiáng)NOBOOK有效性

NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室以培養(yǎng)學(xué)生探究思維為主，小學(xué)生因個(gè)體不同導(dǎo)致學(xué)生在理解能力存在差異化問(wèn)題。據(jù)此，為了進(jìn)一步提高NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科學(xué)性，以小組合作的方式構(gòu)建NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室。討論與研究中，小組合作學(xué)習(xí)模式有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，能力較為良好的學(xué)生起到了良好的帶頭作用，幫助能力較為薄弱的學(xué)生梳理、認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容展開討論，從獨(dú)立思想演化為合作交流，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，拓展學(xué)生思維發(fā)散能力提升，不僅發(fā)揮了NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室最大價(jià)值，也讓學(xué)生激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以《做一個(gè)生態(tài)瓶》為例，利用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)筒制作生態(tài)瓶。通過(guò)小組的方式組織觀看、交流，暢所欲言，評(píng)價(jià)生態(tài)瓶的制作和建議。從生態(tài)瓶中放置的生物種類和數(shù)量是否合理、數(shù)量是否合理、數(shù)量是否合理、是否美觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生在分享成功的喜悅中體會(huì)。老師對(duì)設(shè)計(jì)意圖的及時(shí)表?yè)P(yáng)是合理的、富有創(chuàng)造性的，團(tuán)隊(duì)合作完成得很好，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。最終根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)事物，生態(tài)瓶的存放位置由同學(xué)協(xié)商確定，按照“觀察日志”做好觀察記錄。啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，不斷地提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題，推動(dòng)探究活動(dòng)逐步深入，打破課堂的局限，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。

結(jié)論：

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在新課改教學(xué)背景下，科學(xué)教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，也要通過(guò)多種有效性教學(xué)方式促使小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成，NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、邏輯推理能力，同時(shí)為小學(xué)生日后更為深入地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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