李紅英

摘要：在中職學(xué)校，班主任與普通教師比起來工作內(nèi)容繁雜，不僅要做好學(xué)科的教授工作，還要做好中職學(xué)生班級(jí)管理工作。班主任面對(duì)的對(duì)象有很多：學(xué)生、家長、任課老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與各個(gè)工作對(duì)象都需要周旋，日常工作難免遇到瓶頸，出現(xiàn)一些矛盾和摩擦，尤其是中職班主任。中職學(xué)生一般文化根柢未深，文化課學(xué)習(xí)坐不住，動(dòng)手能力還很強(qiáng)，學(xué)校教育的目的也是希望培養(yǎng)出技術(shù)熟練的工人，所以中職學(xué)校有其特殊性。中職班主任需要做好中職學(xué)生的引導(dǎo)工作，建設(shè)和諧、融洽的班級(jí)，營造優(yōu)良的班風(fēng)。此文章主要探討了中職班主任做好班級(jí)工作建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任工作;班級(jí)管理

引言

中職階段的學(xué)生正是需要教師引導(dǎo)他們學(xué)文化、長身體、育人格、增才能的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候教師就要主動(dòng)地培養(yǎng)他們的價(jià)值觀以及人生觀。這些必要使命和工作的貫徹者就是中職班主任。中職班主任要做好班級(jí)的管理工作，首先需要組建融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理工作需要全員參與，所以班主任要竭盡全力讓學(xué)生盡可能的參與其中，并且班主任也要不斷完善自身專業(yè)能力，持續(xù)的探索和創(chuàng)新出行之有效的班級(jí)管理策略。

一、中職班主任班級(jí)管理中的影響因素

（一）社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響管理

現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)時(shí)注重學(xué)歷，已形成一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷低，導(dǎo)致就業(yè)空間嚴(yán)重縮小，所以中職學(xué)校在學(xué)生和家長眼中沒有吸引力。中職學(xué)校大多都是沒機(jī)會(huì)上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，自認(rèn)為學(xué)歷低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，更沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只想混到畢業(yè)，對(duì)于這種情況，中職班主任管教起來顯然蒼白無力。

（二）中職學(xué)生影響管理

隨著近幾年各大高校擴(kuò)大招生，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍降低，這深刻影響了中職班主任管理班級(jí)的效果。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平不足，并且自我約束力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力和積極性，缺乏自信心，但他們又具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望和較高的獨(dú)立意識(shí)，所以讓中職班主任對(duì)他們無從管起，班級(jí)管理難度提高。

（三）家長認(rèn)知影響管理

在現(xiàn)階段，一部分家長對(duì)中職學(xué)校和職業(yè)教育的認(rèn)知有所偏見，他們覺得學(xué)生在中職學(xué)校根本掌握不了文化知識(shí)和技術(shù)，把自己孩子交到中職學(xué)校，不圖他們學(xué)什么，只是讓他們錘煉自己，最終拿到證書。由于存在這樣的認(rèn)知，所以家長根本不關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，所以懶得與學(xué)校相互配合管理教育，進(jìn)而更是加劇了中職班主任的管理難度。

二、中職班主任管理班級(jí)的措施

（一）班主任應(yīng)該以身作則引導(dǎo)學(xué)生

中職學(xué)校中，部分中職班主任看學(xué)生不聽話，就要求或責(zé)令學(xué)生應(yīng)該做這個(gè)、不應(yīng)該做那個(gè)，但是對(duì)于自己的行為，卻從來不會(huì)嚴(yán)格要求自己，明顯符合“嚴(yán)于律學(xué)生，寬以待自己”的這種做法，他們不曉得其身正，不令則行;身不正，雖令不從。所以中職班主任要想達(dá)到班級(jí)管理規(guī)范的目的，讓學(xué)生對(duì)你心服口服，就應(yīng)該言傳身教，為學(xué)生帶好頭，樹立榜樣。終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力。

中職班主任給學(xué)生的要求，自己要能做得到。例如：要求學(xué)生上課不能遲到早退，不能缺課，不能曠早操，那么班主任首先要上課不能遲到早退，也不缺課曠操。班主任在上課之前要提早來教室，直到下課，上早操時(shí)班主任要第一個(gè)到達(dá)操場，要是有特殊情況或者有事，要向?qū)W生說明情況取得他們包容。再如：班主任告誡學(xué)生愛護(hù)公共衛(wèi)生，不能在教室里亂涂亂畫，也不能胡亂扔垃圾，那么班主任要做到地上有垃圾就自己俯下身撿起來扔到垃圾桶，以自己的行為感化學(xué)生，讓他們向班主任學(xué)習(xí)。這樣，班級(jí)的班風(fēng)會(huì)逐漸改善，形成優(yōu)良的班級(jí)氛圍。

（二）班主任應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特征，中職班主任應(yīng)該認(rèn)真的了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)他們因材施教。部分班主任不知道尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的重要意義，所以很容易忽視學(xué)生個(gè)性。每當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)的時(shí)候，班主任不能在不了解學(xué)生性格特征的時(shí)候盲目的教育學(xué)生，這樣會(huì)使得學(xué)生反感班主任。所以，中職班主任應(yīng)該深入地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里，深刻地了解每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)并且支持他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長，進(jìn)而高效的推進(jìn)班級(jí)管理工作。

例如：班級(jí)一些學(xué)生口才較好，班主任了解之后，應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極的去參加辯論賽或?qū)W校節(jié)目主持，也可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們當(dāng)小老師給學(xué)生們上課等等，主動(dòng)地支持他們發(fā)揮自己的才氣，培養(yǎng)他們口才能力，為他們的未來發(fā)展做好基礎(chǔ)。再如：班級(jí)有的學(xué)生，他們的語言組織方面能力突出，而且語言文字底子好，那么班主任可以鼓舞他們多寫作，可以為學(xué)校、為班級(jí)寫宣傳稿或者寫一些報(bào)刊等，教師也可以幫助他們發(fā)表，不但可以提高他們語言文字寫作能力，還能幫學(xué)生賺取稿費(fèi)，學(xué)生不但能夠增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)生活費(fèi)，更可以感受到成功的愉悅，覺得自己并不是一無所長，找到了自己存在的價(jià)值，提高了他們的自信心，教師這樣的做法真的是一石二鳥，事半功倍。

結(jié)束語

中職班主任的一切言行舉止都會(huì)影響學(xué)生的思想，所以，在新形勢下，班主任想要做好班級(jí)管理工作就一定要不斷探索，積極創(chuàng)新，爭取為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的杰出人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成林.新形勢下做好中職班主任工作的思考和探索[J].學(xué)周刊，2021（03）：177-178.

[2]朱巧紅.新形勢下如何做好中職院校班主任工作[J].僑園，2020（02）：104.