肖韻梅

摘 要：在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的英語寫作水平以及閱讀能力是決定學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。在英語考試的過程中，側(cè)重于對學(xué)生的英語單詞、英語句式以及對英語的理解等進(jìn)行一個全方位的檢測。但在近些年的英語考試中不難發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在英語閱讀以及寫作中的成績不理想，往往得分不高，這對學(xué)生的考試成績產(chǎn)生了巨大的影響。因此，老師可以通過讓學(xué)生對相關(guān)的英語內(nèi)容多讀、多講，利用“以讀促寫”模式，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 以讀促寫 應(yīng)用

引言：對于近些年的英語書面表達(dá)形式來說，英語書面表達(dá)是考試英語中的重點內(nèi)容，同時它的得分率較低，它主要考察學(xué)生能否對英語知識進(jìn)行一個靈活的運用。學(xué)生英語書面表達(dá)直接影響學(xué)生的英語總成績，這對于學(xué)生考試成績來說無疑是一顆定時炸彈。因此，在平時的訓(xùn)練過程中，要對英語書面表達(dá)的特點進(jìn)行一定程度上的總結(jié)，對書面表達(dá)中的重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過讓學(xué)生多讀，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生積累更多的英語詞匯，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、什么是以讀促寫

“以讀促寫”是一種將讀和寫進(jìn)行結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對多種類型的英語文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生積累了一定的英語詞匯和句型、句式之后，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。老師在平時的過程中讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練過程中，根據(jù)不同類型的英語寫作主題，向?qū)W生展現(xiàn)不同的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞，通過對文章中的句式進(jìn)行模仿，達(dá)到以讀促寫的目的，提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、運用“以讀促寫”模式進(jìn)行初中英語教學(xué)的策略

1.基于文章內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行日常的英語寫作訓(xùn)練。在對文章進(jìn)行講解的過程中，老師可以將文章中的知識點以及好的句型句式對學(xué)生進(jìn)行講解，對于其中的賓語從句、主語從句、條件從句等進(jìn)行一定的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點內(nèi)容進(jìn)行綜合地整理和閱讀。在進(jìn)行日常的訓(xùn)練過程中，老師可以對學(xué)生提出一些相關(guān)性的要求。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《I used to be afraid of the dark》這一篇文章時，老師可以通過相關(guān)的視頻，向?qū)W生展現(xiàn)出類似主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞，之后老師可以要求學(xué)生也寫出與此主題相關(guān)的英語文章。在進(jìn)行文章的寫作過程中，老師要求學(xué)生必須要用到賓語從句、主語從句以及條件狀語從句。這些硬性的要求可以幫助學(xué)生更好地理解這些句式的基本構(gòu)成以及基本的用法，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，并進(jìn)行熟練地運用。通過書本中的文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行記憶和運用，對于提高學(xué)生的英語寫作能力十分重要。

2.提高學(xué)生對優(yōu)秀文章、詞匯的積累

好的寫作離不開優(yōu)秀的范文指導(dǎo)。在進(jìn)行英語作文的寫作過程中，很多的學(xué)生詞匯量積累不夠，句式的儲備也不是十分充足，這就為取得高分英語造成了阻礙。針對于這一現(xiàn)象，老師可以要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，堅持每天朗誦一篇英語范文。在遇到一些優(yōu)秀的范文時，可以進(jìn)行背誦，增加文章的積累。如果學(xué)生的課業(yè)壓力較大，老師可以幫助學(xué)生找出文章中的重點語句以及重點詞匯，讓學(xué)生對這些進(jìn)行單獨的朗讀、背誦和記憶。這樣一來，學(xué)生們可以節(jié)省下大量的時間，同時詞匯量以及句型也進(jìn)行了積累，自身的英語基礎(chǔ)知識水平得到了較大程度上的提高，學(xué)生的英語寫作能力也會得到較好地提升。

3.學(xué)生交換批改，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

在英語寫作訓(xùn)練的過程中，老師也要對學(xué)生的批改能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生之間的互相批改，學(xué)生能夠?qū)懽鞯闹黝}更加了解，同時能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。在進(jìn)行學(xué)生之間的互相批改過程中，老師可以讓學(xué)生先對手中文章內(nèi)的優(yōu)美句子進(jìn)行摘出，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣可以幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯;其次，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行綜合的整理，并對這些錯誤進(jìn)行糾正;最后，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間共同找出質(zhì)量較高，條例清晰的文章，進(jìn)行全班學(xué)生的共同欣賞，分析文章好在哪里，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句式的模仿，達(dá)到以讀促寫的目的。

4.制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

在教學(xué)時，老師要對寫作投入一定的精力，了解學(xué)生的寫作弱點，幫助學(xué)生分析不同類型的文章該如何進(jìn)行書寫，教給學(xué)生一定的寫作方法。在進(jìn)行英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練的過程中，老師要將教學(xué)的觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。英語書面表達(dá)考察學(xué)生的英語綜合能力，并不僅僅是學(xué)生的詞匯運用能力，老師除了學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行一定的培訓(xùn)外，還要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一定的投入。對學(xué)生的寫作意識進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的重視程度，提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

考試英語書面表達(dá)是對學(xué)生英語綜合能力的考察，也是對學(xué)生細(xì)心程度的考察。在進(jìn)行英語書面表達(dá)的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，將以讀促寫的價值進(jìn)行充分地展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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