韋振民

摘 要：隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代信息化技術(shù)也隨之出現(xiàn)?，F(xiàn)代信息化技術(shù)的出現(xiàn)很好地與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點融合在了一起，將數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象、難理解的知識點直觀化、形象化地展現(xiàn)出來。同時，現(xiàn)代信息化技術(shù)在課堂中的運(yùn)用使得課堂氣氛變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提高，思維能力逐漸增強(qiáng)，大大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效益提升

當(dāng)前時代發(fā)展的一個顯著特點就是信息化技術(shù)的運(yùn)用，可以說，人們生活的方方面面都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、嚴(yán)密邏輯性、極強(qiáng)思維性的學(xué)科，且現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，會感到很困難，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)。那么如何利用信息化技術(shù)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益就成為每位教師需要深思熟慮的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入信息化技術(shù)的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對課堂是否能產(chǎn)生足夠的興趣決定了一堂課教學(xué)是否成功，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。如今信息化技術(shù)無處不在，所以教師可以利用信息化技術(shù)將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)更貼近生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師可在課堂教學(xué)開始之前，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段有趣視頻，視頻的內(nèi)容要與本堂課將要學(xué)習(xí)的知識點有關(guān)，通過觀看趣味性視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維

原有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所用到的教具都十分簡單和單一，課堂大多數(shù)以教師的講解為主，使得教師所能向?qū)W生傳達(dá)的知識十分有限，且效果不佳。而信息化技術(shù)在課堂之中的運(yùn)用使得教師可以向?qū)W生傳達(dá)更多的知識，且信息化技術(shù)的運(yùn)用將抽象化的知識點形象化，讓學(xué)生通過直觀地感受進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比如，教師可以利用信息化技術(shù)，展示圖片和動畫等等，將難以理解的知識點形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過觀看發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益之策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)，掃除知識盲點

數(shù)學(xué)依靠的是學(xué)生的抽象思維能力，它具有嚴(yán)密的邏輯性、思維性、推理性。正是由于以上幾項特性，使得依靠教師語言講解的原有數(shù)學(xué)課堂模式存在著許多弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可使用的教具過于單一，往往是通過圖片、文字、語言等講解知識點，且語言講解的范圍也是受限的，使得學(xué)生會存在許多知識盲點，這些知識盲點往往是抽象的、較難理解的。因此，教師需要將信息化技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生消除知識盲點。例如，在“確定位置”的教學(xué)中，教師先利用電腦技術(shù)設(shè)計一個“藏寶圖”，讓學(xué)生通過身臨其境的 “尋寶”過程，學(xué)習(xí)這一部分的知識點，教師可以讓學(xué)生依靠“寶藏圖”說出寶藏的位置，說得最為準(zhǔn)確的學(xué)生將獲得小獎品。通過這種信息化技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的知識點形象化和實踐化，讓學(xué)生更好地掌握了“確定位置”這一知識點，從而逐步掃除學(xué)生知識盲點。

2.展示直觀材料，豐富感性認(rèn)識

小學(xué)生的抽象思維能力還未發(fā)展完全，但數(shù)學(xué)又極具抽象性，因此導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度很大。因此，教師要通過信息化技術(shù)，盡可能地展示直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的效果。例如，在教學(xué)《圓的面積》時，教材中利用把圓分成16等份再拼成一個接近于長方形的圖形，之后用長方形的面積公式得出圓的面積公式，但學(xué)生還是很難理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程，這時候教師可以借助信息化技術(shù)，利用動畫的形式，制作一個圓的分割小動畫，將抽象的推導(dǎo)過程具體化，利用動態(tài)展示，化難為易，讓學(xué)生直觀地看到演變過程，更能理解圓的推導(dǎo)過程，也就能牢牢地掌握住圓的面積公式了。再以《秒的認(rèn)識》教學(xué)為例，教師可以在上課開始之前給學(xué)生播放春晚倒計時視頻，并向?qū)W生提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用可以用時、分做單位嗎？如果不可以，那用什么作單位呢？”通過以上信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，直觀地將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

3.多媒體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時間

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)以其內(nèi)容的豐富性、容量的碩大性、展示的直觀性在教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。而數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)課堂十分需要多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂中是少不了計算的，但黑板的容量是有限的，這時候如果借助多媒體就能解決這一局限，教師可以使用多媒體來展現(xiàn)計算過程并且能節(jié)省擦黑板的時間。比如，在教學(xué)應(yīng)用題時，教師可以通過多媒體來展示題目，并顯示出思考過程和運(yùn)算過程，更好地幫助學(xué)生理解，而且可以將同一類型、同一解題方法的題歸納在一起，更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)更有邏輯性，結(jié)構(gòu)性也更加嚴(yán)謹(jǐn)。再如，《年月日》的教學(xué)中，教師可以利用電腦讓學(xué)生進(jìn)行知識點練習(xí)，習(xí)題以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，且題庫中包含基本題、操作題、思考題，通過三種不同類型的題使學(xué)生真正學(xué)會知識點的運(yùn)用。學(xué)生在完成題庫之后，計算機(jī)會進(jìn)行批改，如有錯誤可以“電子舉手”示意老師講解。通過這種形式的練習(xí)，不僅能使教學(xué)更具針對性，也能有效節(jié)省教學(xué)時間。

4.結(jié)合知識點運(yùn)用信息化技術(shù)

信息化技術(shù)的運(yùn)用不能脫離知識點，需要緊緊圍繞知識點做到巧妙地運(yùn)用。教師要從知識點中尋找切入口，通過切入口融入信息化技術(shù)。比如，在《正方體、長方體的認(rèn)識》教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)技術(shù)建立分別一個正方體和長方體的三維模型，在教學(xué)中通過這個三維模型向?qū)W生介紹正方體和長方體，向?qū)W生展示三維模型中正方體和長方體的面、棱、頂點的數(shù)量，使學(xué)生更加直觀地學(xué)會這一部分知識。

結(jié)語

信息化技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用于各個領(lǐng)域了，數(shù)學(xué)學(xué)科也要緊隨時代潮流，將自身的特點與信息化技術(shù)結(jié)合在一起，完美地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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