陽芳

摘要：小學(xué)閱讀是小學(xué)語文課程中一項基本的課程，小到每篇課文，大到每個單元的綜合性學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)語文閱讀課的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的具體方法提出一些指導(dǎo)性的建議，然后再在方法的基礎(chǔ)上分析教授小學(xué)閱讀方法的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀方法;教育方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，而閱讀方法教學(xué)是實現(xiàn)成功閱讀教學(xué)的重要途徑。就通常情況而言，小學(xué)生的閱讀能力還需要不斷強化，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這個階段，老師們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1 小學(xué)語文閱讀課的現(xiàn)狀

1.1效率低下

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有的教師只是專注于課本知識，但是學(xué)生們在面對全是課本上的知識時，會喪失興趣，這就需要老師們繼續(xù)探求新的教學(xué)方式，重視小學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點。在這樣的教育方式下，學(xué)生們會產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致課堂效率低下，達到事倍功半的效果，影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

1.2缺乏完善的閱讀方法指導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀只是附在每篇課文之中，并沒有針對閱讀的專題研究，因此也沒有系統(tǒng)和完善的閱讀方法和教學(xué)大綱。在進行閱讀方法指導(dǎo)時，老師們大多時候是依據(jù)教材內(nèi)容進行講解的，有些內(nèi)容可能會在不同的地方講很多遍，并沒有達到應(yīng)該有的效果，所以，在缺乏完善的閱讀方法指導(dǎo)時，小學(xué)語文閱讀課的效率不高，且不能形成系統(tǒng)的體系。

2 創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的具體方法

針對以上所提及到的有關(guān)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了如下的措施和具體方法：

2.1整合閱讀材料

閱讀材料可以是來自于課本上，也可以是來自于課外的知識。在進行閱讀材料的選擇時，語文老師們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，選擇適合學(xué)生們閱讀的材料，當(dāng)然老師們不能只做選擇材料的工作，還應(yīng)該講閱讀材料進行整合，從不同的角度出發(fā)對閱讀材料進行分類。

2.2 營造合適的閱讀氛圍

在進行閱讀時，老師們要為學(xué)生們創(chuàng)造一個合適的閱讀氛圍，閱讀氛圍的營造也不能只靠老師一個人，學(xué)校、家長也應(yīng)該參與其中。以下是從老師們應(yīng)該怎么做出發(fā)的。首先，營造閱讀氛圍不能只是提供閱讀材料，還可以以游戲、活動或者設(shè)置懸念的形式進行營造，這樣提高學(xué)生對閱讀的興趣。

2.3課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

課堂上的閱讀時間對于小學(xué)生來說是有限的，課外閱讀才是廣闊世界更重要的載體。因此，語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。具體的措施可以設(shè)立一個圖書角、舉辦讀書經(jīng)驗分享會、開展與爸爸媽媽共讀一本書的活動等，這樣有助于同學(xué)們進行知識的遷移。

2.4創(chuàng)新其它的閱讀方法

閱讀是分為精讀和略讀，也可以分為大聲朗讀和小聲默讀。拿大聲朗讀舉例，學(xué)生可以通過自由朗讀、集體齊聲朗讀，一邊閱讀一邊思考老師提出的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題、回答問題，再由老師同意答疑也可以經(jīng)過小組討論交流，師生共同探索解決問題。

3 小學(xué)閱讀方法的意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生的自主性

閱讀方法是一種技能，只要學(xué)生學(xué)會了這種技能，就能在面對各種閱讀材料時自覺地反應(yīng)，這種自主性有利于學(xué)生們自發(fā)尋找閱讀材料、自發(fā)思考閱讀材料的主題思想等。同時，在這種技能的指導(dǎo)下，學(xué)生們也能融會貫通地自發(fā)尋找課外閱讀材料。

3.2提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀方法能為學(xué)生進行啟發(fā)性教育，能讓學(xué)生快速抓住文章主題和中心思想，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一種需要持續(xù)培養(yǎng)的技能，若從小學(xué)階段就傳授閱讀方法，就能使學(xué)生打好基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗。

3.3提高學(xué)生的寫作能力

寫作和閱讀是分不開的，主要閱讀能力提高了，在進行作文審題時也能更快抓住題目所傳遞的意思，不至于在寫作時出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。當(dāng)然，閱讀能力與寫作能力的關(guān)系不止一次，在學(xué)生掌握了閱讀方法之后，就能提高他們的閱讀能力，積累寫作素材，也能將已掌握的閱讀方法運用到寫作中，檢查自己的作文是否存在主題不明、結(jié)構(gòu)錯亂等不足之處。

4 結(jié)語

本文從小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀入手，結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，分析了在小學(xué)閱讀中的具體方法以及傳授小學(xué)生閱讀方法的重要意義。閱讀技能的培養(yǎng)是一項任重道遠(yuǎn)的工作，若能在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，對學(xué)生成長有非常重大的意義。當(dāng)然，筆者在行文過程中主要是依據(jù)本人實際的教學(xué)情況，不具有普遍性特征，也希望各位同仁能不斷探索，一起為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力努力。

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