羅瑜

摘要：農(nóng)村初中學(xué)生，由于生活環(huán)境和涉外不足等原因，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，這就出現(xiàn)了道德與法治課堂教學(xué)時，學(xué)生認(rèn)知有限，還有個別學(xué)生會利用這樣的課堂進(jìn)行其他科目的練習(xí)。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生道德與法治觀念不能得到很好的滲透，針對這方面的教育更是無從談起。那么，如何解決這樣的教學(xué)困境呢？本文就這樣的教學(xué)困境，提出了一些解決方案，并進(jìn)行了淺顯分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中道德與法治;教學(xué)困境;解決方案

前言

初中道德與法治教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育以及法律知識灌輸?shù)慕虒W(xué)，是學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀形成，重要的指導(dǎo)性學(xué)科。針對以此為主的學(xué)科教學(xué)，農(nóng)村區(qū)域教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助教育發(fā)展的形勢，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，解決農(nóng)村初中教學(xué)過程，道德與法治學(xué)科備受冷落的教學(xué)困境，提高教學(xué)意識與學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有效解決教學(xué)難題。

一、學(xué)生興致不高教學(xué)困境，多媒體情境解決

農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境的影響，會出現(xiàn)對初中階段道德與法治學(xué)習(xí)科目不重視的現(xiàn)象，對教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容興致不高，針對這樣的教學(xué)困境，教師可借助多媒體教學(xué)，播放式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，改變這樣的教學(xué)難題。教師可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成靈動的畫面展示出來，農(nóng)村區(qū)域的學(xué)生會因體驗教師這樣現(xiàn)代化的教學(xué)模式，感到新奇，繼而學(xué)習(xí)興致提升。教師借助這種剛進(jìn)入到農(nóng)村區(qū)域的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為道德與法治學(xué)科帶來新鮮的教學(xué)活力，有效解決學(xué)生喜之不高的教學(xué)困境，成為行之有效的解決方案之首。

如，針對《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)時，針對這節(jié)邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可就其中重點(diǎn)的知識概念和觀點(diǎn)，進(jìn)行視頻播放式的教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)帶來的震撼的同時，了解什么是基本經(jīng)濟(jì)制度，以及我國的公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制制度之間的區(qū)別以及構(gòu)成，明白國有經(jīng)濟(jì)作為國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，在國家發(fā)展中所起到的作用。同時，教師還可借助多種經(jīng)濟(jì)發(fā)揮作用的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然中了解促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)繁榮的經(jīng)濟(jì)體系。增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識國情的基礎(chǔ)上的愛國愛情懷。學(xué)生經(jīng)過這樣的多媒體情境了解道德與法治知識的模式，對學(xué)科學(xué)習(xí)的興致被激發(fā)出來，積極參與學(xué)科和學(xué)習(xí)活動，融入教師的授課情境里，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)習(xí)意識。教師經(jīng)過這樣的教學(xué)模式，達(dá)成以上學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得教學(xué)效率也隨著上升，有效地完成相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)，高效率解決教學(xué)困境，展示多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案有效性。

二、內(nèi)容因素導(dǎo)致教學(xué)困境，合作學(xué)習(xí)解決

農(nóng)村區(qū)域的學(xué)生對道德與法治學(xué)科內(nèi)容中的理論知識，會因為區(qū)域的限制，學(xué)生沒有那么多的見識，而產(chǎn)生對內(nèi)容不理解的狀況，直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)科無用論的思想觀念。針對這樣的現(xiàn)象，教師可指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)入學(xué)習(xí)中，借助合作小組學(xué)習(xí)氛圍的營造，設(shè)定共同討論的話題，幫助學(xué)生們改善既往的思維觀念，提升學(xué)習(xí)意識。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行辯論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式，有效意識到道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性，以及對認(rèn)識的影響意義，而且積極投入學(xué)習(xí)中，解決教師的教學(xué)難題。

如，《國家監(jiān)察機(jī)關(guān)》教學(xué)時，教師可針對農(nóng)村區(qū)域?qū)W生對這些內(nèi)容了解少，由此不愿學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的狀況，通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)中不斷掌握國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)，明白我國監(jiān)察機(jī)關(guān)的職責(zé)，以此養(yǎng)成關(guān)注監(jiān)察機(jī)關(guān)職權(quán)的習(xí)慣，增強(qiáng)法治意識，不斷地學(xué)習(xí)過程中形成良好的法治思維習(xí)慣?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師通過問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，對問題進(jìn)行深層次的探究。教師的問題可從“我們的國家有哪些國家機(jī)關(guān)”開始，逐步提升詢問的深度“他們都有什么樣的職權(quán)？”，學(xué)生借助教材中的資料，經(jīng)過小組成員的共同討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，形成統(tǒng)一的答案，并經(jīng)過教師的指導(dǎo)，在全班級范圍內(nèi)，將本小組的想法、答案公布出來，再經(jīng)過教師的點(diǎn)評，獲得最終的正確答案。學(xué)生經(jīng)過這樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極性被激發(fā)出來，踴躍參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討，有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師經(jīng)過這樣的合作教學(xué)指導(dǎo)模式，解決來自道德與法治教學(xué)內(nèi)容的深奧而產(chǎn)生的學(xué)生不愿探究的困惑，展示這一教學(xué)解決方案的成效。

三、教學(xué)實踐引起教學(xué)困境，體驗活動解決

農(nóng)村道德與法治教學(xué)，學(xué)生由于沒有城市學(xué)生經(jīng)常會有體驗城市建設(shè)、法治宣傳活動的機(jī)會，而感受不到學(xué)科帶來的優(yōu)勢，長此以往對著書本教材中模糊的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，出現(xiàn)直接棄學(xué)的現(xiàn)象。針對這樣的教學(xué)困境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事做起，關(guān)愛農(nóng)村的孤寡老人，關(guān)心自己身邊的留守兒童，運(yùn)用自己課堂學(xué)習(xí)道德法律知識，為身邊的農(nóng)村法律意識不強(qiáng)的人做普法工作，使學(xué)生經(jīng)過這樣的實踐體驗活動，萌生好好學(xué)習(xí)道德與法律知識的欲望，有效的將學(xué)生吸引到教學(xué)中，解決教學(xué)困境。

如，《共奏和諧樂章》教學(xué)后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實踐體驗活動。并針對這節(jié)教學(xué)情景依據(jù)，使學(xué)生在學(xué)校群體、家庭群體以及社會群體中對自我的發(fā)現(xiàn)、自我的認(rèn)可，逐步經(jīng)過實踐活動，展示自己優(yōu)秀的潛質(zhì)，成長為自主、成熟的青少年。教師可就學(xué)生渴望被認(rèn)可的需求，組織多種形式的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生借助融入到群體中的實踐活動，不斷提升自身價值體驗，繼而激發(fā)差生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，并借助自己學(xué)習(xí)的知識幫助身邊的人解決生活困惑，展示新一代青少年道德品質(zhì)高尚、法治意識健全、明白是非善惡的正確人生態(tài)度，實現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)。

總結(jié)

總之，農(nóng)村初中學(xué)校的道德與法治學(xué)科的教學(xué)，因教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，與城市存在一定差距，教學(xué)過程中教師也一定會遇到困境，這些來自于學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣、實踐活動缺失等教學(xué)困境，教師可通過借助有效的教學(xué)資源，利用農(nóng)村地域特點(diǎn)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，以此高效率達(dá)成走出教學(xué)困境的目標(biāo)，展示解決教學(xué)困境方案的有效性，提升農(nóng)村道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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