孫洪玉

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，初中階段語文課堂教學(xué)成為當(dāng)前廣大教育工作者探討最多的課題，如何實(shí)現(xiàn)初中語文創(chuàng)新課堂，圍繞教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行深度探究。以往教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下都是有教師教為基礎(chǔ)，這種先教后學(xué)的方式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展有一定的影響。因此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改善當(dāng)前教學(xué)模式，采用創(chuàng)新思想來彌補(bǔ)當(dāng)前的不足，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生能夠積極參與、樂于探究、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)用能力、積極探索能力等，成為課堂上的小主人。基于此，本文主要對(duì)構(gòu)建初中語文創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效路徑進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新課堂;有效路徑

無論在任何時(shí)代、任何領(lǐng)域，引領(lǐng)時(shí)代潮流的必將屬于——?jiǎng)?chuàng)新。教育也是如此，沒有創(chuàng)新的思維和理念，總是停留于傳統(tǒng)老舊模式中，在起點(diǎn)原地踏步是難以突破、難以維持的，只有不斷地創(chuàng)新、大膽嘗試，打破自己的思維模式，才能走向全新的領(lǐng)域。在以往初中語文教學(xué)中，部分教師依然堅(jiān)持應(yīng)試思想的教學(xué)理念，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，這種形式非常死板、被動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來越強(qiáng)，失去自主學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生很大的惰性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺性、自律性，在課堂上以學(xué)生為中心，教學(xué)理念、教學(xué)形式不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，通過新穎多樣的方式來吸引學(xué)生的注意力，成為課堂中一道閃亮的光。

一、創(chuàng)新理念，改善課堂氛圍，挖掘?qū)W生潛能

想要在教育教學(xué)中進(jìn)行改善和創(chuàng)新并不是一件容易的事，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式也不是一蹴而就的，教師這個(gè)職業(yè)一直以來踐行者教學(xué)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，播撒愛的種子，因此創(chuàng)新就要從教師的思想理念開始抓起，一個(gè)人的思想觀念決定著未來的發(fā)展。在初中階段語文課堂中，教師的理念有所更新，隨之而來課堂的氛圍也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，直接聯(lián)系著學(xué)生的心理情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)，秉承“以生為本”的思想理念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為自主、發(fā)展、具有潛能的人，尊重每一位學(xué)生的想法，積極挖掘?qū)W生的潛在能力。在語文課堂上，教師要降低自己的姿態(tài)，使整個(gè)課堂氛圍呈現(xiàn)出溫暖、關(guān)愛、歡樂的場(chǎng)景，同時(shí)在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，大膽發(fā)表自己的想法和建議。教師要采用激勵(lì)、肯定的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，如，之前不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生，能夠在課堂上大膽發(fā)言，教師要說：“非常好，有自己的想法，再接再厲”，還可以針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的回應(yīng)：“見解獨(dú)到，有想法”等肯定的言語。學(xué)生如果回答不具體、有卡頓，教師要耐心引導(dǎo)：“慢慢說，不著急”給予思想上的引導(dǎo)，這樣的課堂氛圍能夠建立師生之間的和諧關(guān)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、深度挖掘，積極參與課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的有效性。

二、創(chuàng)新模式，提升探究能力，拓展語文思維

初中階段語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較深，在課上教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、提出不同的問題來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在這一過程中能夠參與討論和探究，通過問題能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，由問題情境來轉(zhuǎn)變課堂狀態(tài)，在課堂上教師需要制造知識(shí)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們的思維重現(xiàn)活躍，在課堂上發(fā)生思維“碰撞”，能夠由一個(gè)問題來進(jìn)行“爭(zhēng)辯”，由淺入深逐漸加深難度，鍛煉學(xué)生思維應(yīng)變能力和自主探究能力，這也是為初中語文核心素養(yǎng)做好鋪墊。教師一定要積極主動(dòng)去幫助每一位學(xué)生，耐心教導(dǎo)，將學(xué)生的困惑逐一解除，樹立學(xué)生自信心，為他們提供適合的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滿足他們提出的需求，讓學(xué)生們放松心情、排解壓力的同時(shí)可以暢所欲言，制造歡快輕松的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇經(jīng)典文章時(shí)，教師需要通過解讀課文內(nèi)容前提條件下來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，引入多元化情境為課堂增添一道亮麗的風(fēng)景線。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加直接具體，通過語言文字的整理、圖片、視頻以及音頻等多元立體的結(jié)合，在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)結(jié)合作者的所見所聞，通過回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序節(jié)點(diǎn)來呈現(xiàn)。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行探討交流，通過《故鄉(xiāng)》這篇課文的學(xué)習(xí)，將課文中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行不同層次的劃分，以多視角、多角度來分析課文，體會(huì)作者流露出的思想感情，進(jìn)一步抓住小說人物形象、結(jié)構(gòu)主題、小說特征，學(xué)習(xí)起來更加容易流暢，思維定位更加精準(zhǔn)，有效提升初中語文教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，教師一定要保持良好的態(tài)度，對(duì)教材內(nèi)容深度鉆研，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)多樣靈活、新穎豐富的教學(xué)模式，時(shí)刻保持創(chuàng)新的思想理念，為學(xué)生帶來煥然一新的體驗(yàn)感，注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。

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