周靖

摘要：要把一節(jié)音樂(lè)課上好，必須要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，而音樂(lè)課堂中的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分的環(huán)節(jié)是比較重要的，本文從這三個(gè)主要環(huán)節(jié)各自的特點(diǎn)：開(kāi)頭的導(dǎo)入要新穎，要有足夠的吸引力;中間的銜接要自然，展開(kāi)的形式要多樣化;最后的結(jié)尾要精彩，課堂氣氛要熱烈，闡述怎樣把握和設(shè)計(jì)好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，上好音樂(lè)課，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);開(kāi)頭;中間;結(jié)尾

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，想要有良好的課堂效果，達(dá)到教學(xué)的目的，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，而教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就很重要。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)出來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)有三個(gè)環(huán)節(jié)是特別重要的，分別是“開(kāi)頭的導(dǎo)入”、“中間的部分”和“最后的結(jié)尾”這些環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好并且能順利完成的話(huà)，整節(jié)課的課堂氣氛就會(huì)很好，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地跟著你的思維積極地參與其中，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也能很好地完成。所以學(xué)生對(duì)課堂的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)里表現(xiàn)得尤為特出。

一、開(kāi)頭的導(dǎo)入要新穎，要有足夠的吸引力

俗話(huà)說(shuō)，開(kāi)頭開(kāi)得好，就是成功的一半，在上音樂(lè)課的前五分鐘非常重要，如果在這開(kāi)頭的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的吸引力，那往下繼續(xù)就會(huì)順暢得多。在教學(xué)過(guò)程中可以用引人入勝，生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入;也可以用觀察形象生動(dòng)的圖片來(lái)導(dǎo)入。例如在學(xué)唱《do re mi》時(shí)，教師先把電影《音樂(lè)之聲》的故事作一生動(dòng)的描述，修女瑪利亞如何用音樂(lè)教育和引導(dǎo)上校的七個(gè)孩子，最后使孩子們都健康成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)故事有所了解，從而加深了對(duì)歌曲的了解，再告訴學(xué)生這首歌曲在電影里面的重要性，并播放一遍音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)唱的興趣也隨之倍增。再如《校園夕歌》，在學(xué)習(xí)前，教師先讓學(xué)生看著書(shū)里的圖片，小男孩穿的衣服是怎樣的，歌曲的創(chuàng)作時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生回答老師的問(wèn)題，并朗誦歌詞，從而引導(dǎo)出學(xué)生了解到這個(gè)時(shí)代的人物的著裝，和體會(huì)到這首學(xué)堂歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。然后講講歌曲創(chuàng)作的背景。學(xué)生的吸引力也會(huì)慢慢被聚集起來(lái)。如果開(kāi)始上課沒(méi)有導(dǎo)入，或者是隨便導(dǎo)入的話(huà)，可能就不太能吸引學(xué)生的興趣，或許只有一部分本來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生會(huì)投入課堂，大部分的學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)趣。音樂(lè)課一定要有別于其他記憶性的科目，要達(dá)到讓學(xué)生感到身心放松，情緒愉快的目的。只要在上課的前五分鐘教師抓住了有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)場(chǎng)白”，就能為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

二、中間的銜接要自然，展開(kāi)的形式要多樣化

開(kāi)好頭之后就是中間部分了，由于中間部分占的時(shí)間是課堂里最大篇幅，而教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)十六分音符可先復(fù)習(xí)八分音符，在比較中找出它們不同的地方（節(jié)奏快慢），在學(xué)習(xí)《嶺南春早》這首歌曲里面就有一些八分音符和十六分音符，教師可以舉例，從旋律里讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏快慢的感覺(jué)，有對(duì)比的話(huà)學(xué)生就極易理解。再如，在學(xué)習(xí)小附點(diǎn)時(shí)，可以用大附點(diǎn)作為對(duì)比，這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。

在教學(xué)中的過(guò)程中按不同課程內(nèi)容可以運(yùn)用不同的教法，最常用的是問(wèn)答法，師生用口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它有利于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自信心。同時(shí)還可以促進(jìn)師生交流便于及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)?；钴S課堂氣氛，建立雙邊平等和諧的師生關(guān)系。但是運(yùn)用的時(shí)候也有一些問(wèn)題要注意的，最好不提一些簡(jiǎn)單的，帶有暗示性的問(wèn)題，如;“是不是啊？”“好不好??？”或者是“你們喜歡嗎？”“這首歌好聽(tīng)嗎？”如果遇到一些喜歡與老師唱反調(diào)的學(xué)生，會(huì)讓教師處于尷尬的地位，教學(xué)進(jìn)程無(wú)法繼續(xù)，所以提問(wèn)題時(shí)要把握重點(diǎn)，要提一些可以讓學(xué)生有思考空間和想象空間的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌時(shí)，在教師教唱一兩遍后，提出問(wèn)題“在你們心中的春天是怎么樣子的呢？”這時(shí)候一部分學(xué)生可能就開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)始描述他心中的春天，這時(shí)，教師可以在一邊歸納。還有用得也比較普遍的方法是討論法，在教師提出的問(wèn)題后，當(dāng)他們對(duì)老師提出的問(wèn)題低頭不語(yǔ)或互相觀望、小聲嘀咕時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題把握不準(zhǔn)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，這時(shí)可以讓相鄰的同學(xué)商量討論一下，確認(rèn)自己的想法再當(dāng)眾發(fā)言得出正確答案。還有就是當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題意見(jiàn)不一致時(shí)，可以分成小組討論，集思廣益，尋求解決問(wèn)題的辦法。如果教學(xué)材料有需要的話(huà)，在適當(dāng)?shù)臍夥者€可以運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以安排一些節(jié)奏的游戲，讓每組來(lái)比賽，看誰(shuí)打得最好最準(zhǔn)確，剛進(jìn)入初中的他們一定很樂(lè)于參與，并且會(huì)“玩”得興高采烈，在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)。這幾種形式還可以配合一起用，穿插在教學(xué)過(guò)程中。順利過(guò)度到中間部分了，銜接好的中間部分和形式豐富展開(kāi)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更投入其中，這時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也完成了大半了。

三、最后的結(jié)尾要精彩，課堂氣氛要熱烈

一部小說(shuō)，一部電影，一個(gè)故事，一首歌曲，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有 “高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結(jié)尾，也可以在請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾，或者是選一首與所教曲目相關(guān)的作品給學(xué)生欣賞。例如在《可愛(ài)的家》這首歌里，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后可以在結(jié)尾的時(shí)候講講作者在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的背景，游子思念故鄉(xiāng)的意味會(huì)更濃重，感染力會(huì)更強(qiáng);《四季歌》就可以采取分組唱，每組唱一段，看哪一組唱得最動(dòng)聽(tīng)，一有比較性，學(xué)生的積極性就馬上會(huì)提高，每個(gè)人都想爭(zhēng)取做得最好，不愿落后，或者也可以找到這首歌曲的日文版，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)原版的《四季歌》是怎樣的，體會(huì)和感受日本歌曲的風(fēng)格;《愛(ài)我中華》里的這一首歌曲就可以采用師生對(duì)唱，學(xué)生唱開(kāi)頭和結(jié)尾，教師唱中間的那段襯詞，有教師的參與，學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)得更加積極熱情。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，師生的參與積極性高，最后課堂能在大家情緒愉悅飽滿(mǎn)中結(jié)束，這就是最好的結(jié)尾了。

音樂(lè)課堂教學(xué)的“開(kāi)頭的導(dǎo)入”、“中間的部分”和“最后的結(jié)尾”這些環(huán)節(jié)在課堂里起著非常重要的作用，這需要教師在拿到教材后，認(rèn)真仔細(xì)研究課程，每一節(jié)課合理安排好和精心設(shè)計(jì)好這些環(huán)節(jié)。開(kāi)頭部分要怎樣導(dǎo)入吸引住學(xué)生的注意力，中間的部分要怎樣銜接好，安排適合的教法和手段，結(jié)尾部分要怎樣把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，直到課程完滿(mǎn)結(jié)束，達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。只要好好設(shè)計(jì)利用好這三個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)音樂(lè)課的課堂氣氛都會(huì)變得輕松愉悅，教學(xué)目標(biāo)也得以順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟，音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人民音樂(lè)出版社，1996

[2]王曉春，今天怎樣做教師，華東師范大學(xué)出版社，2005