李顯華

摘要：在初中化學教學過程中，教師應(yīng)通過多種有效途徑提高學生學習興趣，在活躍的課堂氛圍下，學生積極思考，爭相回答教師提出的問題，進而打造高效率的課堂授課模式，使每一名同學快速成長。本文就打造高效課堂的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學;高效課堂;策略

引言

只有教師教學效率高，學生學習效益高，課堂產(chǎn)能高才能形成高效率課堂。在初中教學階段，教師應(yīng)多結(jié)合學生特點制定針對性的教學策略，幫助學生在學習過程中激發(fā)潛能，不斷成長?；瘜W作為初中學習階段重要學科之一，主要引領(lǐng)學生初步學習化學知識，培養(yǎng)化學思想。針對提高化學課堂效率提出以下策略。

1憑借微課指引，提升預習實效

當下，微課做一種新型的教育手段，深受教育者們的喜愛，微課將一個知識點拆分為多個，進行碎片化的講解，具有小而精等特點。在初中化學課堂的講授過程中，教師應(yīng)積極引導學生通過微課對本節(jié)內(nèi)容進行體現(xiàn)預習，提前了解本節(jié)課的重難點并進行針對性的學習，教師根據(jù)學生的特點，將本節(jié)課中的知識點與實現(xiàn)生活相關(guān)聯(lián)，制成微課視頻，幫助學生更有效地進行學習探究。

例如，在《分子與原子》的學習過程中，教師安排學生進行充分的預習，將分子與原子與生活中的事物聯(lián)系起來，利用分子與原子的知識解釋生活中的現(xiàn)象。由于是比較抽象的概念，學生憑借自己的能力預習會有些困難。因此，教師利用微課準備預習視頻，學生借助微課進行預習，可以全面提高預習效率，進而在課堂中對教師所講的新知識有了一定的了解，幫助學生更好地進行課上內(nèi)容學習，從而提高學習效率。

2依托信息技術(shù)，優(yōu)化教學方法

當前，絕大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上對學生進行知識的單向灌輸，導致學生學習壓力大，學習積極性差，無法完成知識的有效吸收。在信息化時代，教師應(yīng)多結(jié)合學生的性格特點，將書本知識與實際生活聯(lián)系起來，多利用多媒體設(shè)備進行課堂輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學生情境，將所學知識直觀的展示在學生面前，幫助學生高效率的完成知識的吸收。教師通過不斷優(yōu)化自身的教學方法，教學效率隨之也會得到不斷的提升，高效的教學課堂也逐步形成。

例如，在《保護水資源》的教學過程中，教師在安排學生進行充分預習的基礎(chǔ)上，在課前搜集與保護水資源相關(guān)的視頻片段，課上利用多媒體設(shè)備進行全班播放，學生觀看視頻過程中結(jié)合本節(jié)課的所學內(nèi)容了解水中含有的化學成分以及水資源的來之不易，激起了學生的學習興趣，教師在課堂上為學生布置多個問題，讓學生帶著問題去進行學習，明確學習要點，同時將學生等分為學習小組，引導學生在組內(nèi)進行交流分享，將自己的想法充分表達出來，小組同學進行積極討論，在討論結(jié)束后，每個小組派出一個代表進行總結(jié)發(fā)言，在此過程中，充分鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的感情，同時對學生的綜合能力也有很大提升，教師在聽過每組同學的發(fā)言后，指出每個同學的優(yōu)點與不足，讓同學們明確改進的方向，帶動大家共同進步。

3聚集合作交流，突破教學難點

一節(jié)課的成功與否，不僅僅是將該節(jié)課所講授的基礎(chǔ)知識掌握，還要面向本節(jié)課的重難點進行逐層突破。目前，很多教學在教學過程中存在避重就輕的現(xiàn)象，導致學生對知識的學習只了解其皮毛，不能準確的掌握其精髓，教師必須高度重視這一情況。雖然大部分學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握情況可以達標，但是往往只要出現(xiàn)較難習題，學生無法將所學基礎(chǔ)知識活學活用，對難題進行突破，這就需要教師在教學過程中運用適當?shù)姆椒▽W生進行引導，讓學生打破這一難關(guān)。

集體的力量是無窮大的，在學習的過程中，學生遇到重難點問題靠自身力量無法解決時，教師應(yīng)積極引導學生進行小組討論，小組內(nèi)的同學將自己能夠想到的解題思路進行交流，在交流的過程中，同學們互相啟發(fā)解題方法，在大家的共同努力下突破問題，教師應(yīng)在小組充分討論后再介入，將學生此時仍然存在的疑問給予解答，幫助學習更好的進行小組討論。

在《原子的構(gòu)成》的講授過程中，這節(jié)課的授課重難點為核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，為了讓學生更好的結(jié)合教學內(nèi)容突破這一重難點，教師引導學生進行課下預習，在上課的過程中積極為學生布置學習任務(wù)，將學生等分為學習小組，同學們都將自己的能力在小組討論中展現(xiàn)出來，取長補短，教師根據(jù)小組回答問題的情況進行獎勵，同時也要積極鼓勵沒有回答正確的同學，積極培養(yǎng)學生的學習自信心，使學生在提高學生成績的同時，保持良好的身心健康，這樣學生才能以積極樂觀的心態(tài)完成課上的學習任務(wù)，同時協(xié)助教師完成高質(zhì)量的課堂講授。

結(jié)語

在整個初中的學習階段，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，順應(yīng)信息化的時代潮流，利用創(chuàng)新型的教學模式幫助學生們在提高學習興趣，將積極的學習狀態(tài)展現(xiàn)在課堂中，只有在師生的共同努力下，才能解決學習生活中的所有困難，完成綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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