黃耀順

摘要：在初中的語(yǔ)文教學(xué)階段當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是非常重要的，教師需要積極的去采用多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)诔踔薪逃A段當(dāng)中得到更加全面的培養(yǎng)和發(fā)展。本篇文章就是以初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為中心而展開討論和分析的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);中學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

在新課標(biāo)當(dāng)中，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了很多新的要求和建議，教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不單單是向?qū)W生們講解一些教材當(dāng)中的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力，以語(yǔ)文教學(xué)為中心去設(shè)置多個(gè)教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分。

1 運(yùn)用初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性與必要性

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)升級(jí)，無(wú)論是教材的內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都會(huì)和小學(xué)階段的語(yǔ)文存在一定差異，主要是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)以及思維能力方面的培養(yǎng)。在之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師會(huì)更加注重學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，看中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。而在如今的教學(xué)事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，更加注重學(xué)生們能力方面的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生們的思維以及能力方面的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的人文精神。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段當(dāng)中，需要采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，提高學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，積極的去培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，從而才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，在初中語(yǔ)文小學(xué)階段，需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中打開自己的思維。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以把課文當(dāng)中一些知識(shí)，盡可能的以一種形象化的方式來(lái)進(jìn)行講解，這樣也能夠很好的去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生們的思維和想象力。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《理想》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行一些形象化的講解，結(jié)合各文章中所表達(dá)的一些內(nèi)容和理想，去和學(xué)生們探討一下，應(yīng)該樹立怎樣的信念，讓學(xué)生們?cè)谏险n的過(guò)程當(dāng)中去進(jìn)行深刻的討論，充分的去表達(dá)出自己的想法。在這樣的教學(xué)方法當(dāng)中，能夠讓人更加充分的去進(jìn)行思考和表達(dá)，也能夠?qū)φn文有一個(gè)更加深刻的理解和記憶。除此之外，教師也可以在上課的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們思考一些具有深度的問(wèn)題，這樣能夠有效的去提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候，也需要注重學(xué)生們邏輯思維能力方面的培養(yǎng)和鍛煉，要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。在平時(shí)上課的過(guò)程當(dāng)中，需要用心去記一些學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然后記下來(lái)自己應(yīng)該背會(huì)和理解的內(nèi)容，在課后要進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，在這樣的過(guò)程當(dāng)中，也能夠提高學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠具有一些更加獨(dú)特的見解。其次，由于初中階段的學(xué)生們精力較少，對(duì)于知識(shí)的理解比較片面，所以教師需要在上課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析，這樣能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在平時(shí)的上課過(guò)程當(dāng)中通過(guò)寫作或者是閱讀等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文方面的邏輯思維能力體現(xiàn)在平時(shí)的積累上，如果能夠提高閱讀能力和寫作水平，說(shuō)明它們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠具有一定邏輯思維去理解文章，并且能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ晕淖值男问竭M(jìn)行表達(dá)。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生們以小組方式進(jìn)行深入的交流和討論，然后教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程當(dāng)中，也會(huì)充分地去發(fā)揮出自己的思維來(lái)進(jìn)行深入的思考。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠更加深刻的去理解文章的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們邏輯能力方面也能夠得到一定的培養(yǎng)。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中教學(xué)階段當(dāng)中，也需要進(jìn)行的去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在初中階段的學(xué)生的思維能力發(fā)展還不夠完善，但是具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于一些遇到問(wèn)題的時(shí)候，也能夠發(fā)表出自己一些獨(dú)特的看法，通過(guò)這樣的方式來(lái)展示自己的成熟。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中善于動(dòng)腦，并且會(huì)根據(jù)一定的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯方面的分析和思考，而在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也需要積極的去利用學(xué)生們的這種心理來(lái)進(jìn)行邏輯思維能力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程當(dāng)中也能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ソY(jié)合本篇課文的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行思考，除了這樣的表達(dá)方式之外，還有哪一種方式可以來(lái)表達(dá)出這樣的主旨或者是情感。通過(guò)這樣的問(wèn)題，也可以充分的去提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及創(chuàng)新能力是非常重要的，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。就是需要積極的去采用多元化的方式來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠得到更加充分的鍛煉和培養(yǎng)。

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