林麗春

摘要：幼兒教育在近年來逐漸深受重視，尤其在學(xué)前教育階段，更是有著重要的有效銜接教育意義，不僅需要有效啟蒙幼兒知識的學(xué)習(xí)，亦需要培養(yǎng)其綜合能力，以更好的適應(yīng)新的環(huán)境，能夠獨(dú)立完成基本的事情?；诖耍處熢谶M(jìn)行教育引導(dǎo)中，為提高教育指導(dǎo)的有效性，則可融合游戲的教學(xué)形式落實(shí)于學(xué)前教育。據(jù)此，本文將針對游戲教學(xué)的運(yùn)用展開分析，以期提高游戲教學(xué)的有效性，推進(jìn)幼兒學(xué)前教育的順利展開。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)

引言

游戲教學(xué)的模式已逐漸深入至中小學(xué)的各個學(xué)科教育中，針對幼兒的成長規(guī)律，教師亦可將其應(yīng)用于學(xué)前教育，以更為貼合其發(fā)展的特征進(jìn)行教育指導(dǎo)，使得教育效果能夠更為顯著。而在游戲教學(xué)的具體運(yùn)用上，具有一定的科學(xué)性，需要教師能夠有效將其運(yùn)用，以作為幼兒教育指導(dǎo)的重要工具，提高對其的教育指導(dǎo)效能。

一、游戲教學(xué)的運(yùn)用意義

依據(jù)學(xué)前教育兒童的性格與發(fā)展特點(diǎn)，游戲的教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)幼兒的興趣與參與度，同時亦是以在貼合幼兒成長規(guī)律的基礎(chǔ)上而實(shí)現(xiàn)的，具有一定的教育科學(xué)性，其教育作用更是不言而喻。一方面，游戲能夠有效吸引幼兒的注意力，使其旨在更為集中的精神下，通過游戲活動獲取其中的知識內(nèi)容，并能夠使其從中發(fā)展其綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐動手、交流表達(dá)等得以有效鍛煉。另一方面，在更具靈活的游戲過程中，幼兒能夠依據(jù)自己的喜好選擇游戲，使其能夠在游戲中更為主動的思考問題，將知識得以融會貫通[1]。此外，游戲的選擇是以在幼兒的身心發(fā)展及其實(shí)際情況的角度上實(shí)現(xiàn)的，因而能夠使得幼兒在注意力有效集中的前提下，更好的促進(jìn)其學(xué)習(xí)成長，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的全面性。

二、游戲教學(xué)的運(yùn)用分析

（一）遵循幼兒身心發(fā)展需求

為促進(jìn)游戲教育的有效性落實(shí)，使其作用得以充分發(fā)揮，教師則需在途徑上進(jìn)行一定的開拓。首先，在進(jìn)行游戲的教學(xué)運(yùn)用中，與幼兒的成長發(fā)展需具備較強(qiáng)的黏合度，遵循其身心發(fā)展的需求，如此才能夠更好的開展游戲，使得幼兒有效參與游戲的過程環(huán)節(jié)中。學(xué)前教育幼兒在應(yīng)對多種新鮮事物時較為懵懂，其更易于對感興趣的事物投入精力，因而在教學(xué)游戲的教學(xué)應(yīng)用中，則需結(jié)合幼兒的實(shí)際心理，選擇其具有感興趣的游戲進(jìn)行教育指導(dǎo)，以促使幼兒在有效注意游戲活動的就上，能夠積極地融入其中，從而在游戲中實(shí)現(xiàn)知識潛移默化的累積。其次，學(xué)前教育具有一定的銜接性教育特點(diǎn)，需要教師適當(dāng)?shù)娜谌胫R的教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)意識，在此基礎(chǔ)上，教師則可選用具有益智類的游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)思維的提升，逐漸形成求知欲，以激發(fā)其學(xué)習(xí)意識，使其能夠更為全面的綜合發(fā)展[2]。

（二）需符合教學(xué)需求

并非所有的游戲都適用于幼兒的教育，在內(nèi)容的選擇方面，教師需依據(jù)幼兒的教育指導(dǎo)綱要，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，同時亦需要針對幼兒的實(shí)際年齡、個體差異等因素，綜合設(shè)計多元游戲活動，促使不同能力水平的幼兒能夠在不同難度的游戲中實(shí)現(xiàn)有效參與和學(xué)習(xí)。比如，針對小班的幼兒，鑒于其學(xué)習(xí)能力較弱的特質(zhì)，則可設(shè)計易于理解，難度較低的游戲活動;而對于中大班的幼兒，則可適當(dāng)增強(qiáng)游戲的難度，并從規(guī)則意識進(jìn)行培養(yǎng)教育。除此之外，游戲的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的需求有機(jī)融合，如此才能夠有針對性的教育幼兒，促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，在幼兒的反應(yīng)能力方面，則可設(shè)計丟沙包、丟手絹等游戲;在團(tuán)隊(duì)合作方面，則可設(shè)計老鷹捉小雞、拔河比賽等游戲活動。亦或，教師還可應(yīng)用具有綜合性培養(yǎng)的游戲形式，以綜合提升幼兒的各項(xiàng)潛能，促使幼兒的智力、實(shí)踐動手、創(chuàng)新思維等各個方面都能夠在游戲中獲得鍛煉與提升，推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）注重與多領(lǐng)域知識的融合

鑒于學(xué)前教育對于幼兒知識與能力的綜合性教育方向，促使幼兒能夠更好的融入小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師在進(jìn)行教育指導(dǎo)時，則可運(yùn)用游戲教學(xué)融合各領(lǐng)域知識內(nèi)容，以使其能夠在游戲中逐漸掌握各項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，以更好的推進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教育指導(dǎo)時，亦需要注重與各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，以促使幼兒能夠在游戲活動中掌握更為廣泛的知識與技能，使其德智體美勞及綜合能力等全方位實(shí)現(xiàn)提升。如此，才能夠更好的落實(shí)幼兒教育的全面性，使其在知識、技能的發(fā)展中，亦能夠逐漸形成基本的價值觀念，使其能夠更好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)束語

幼兒的發(fā)展具對于其各個方面有著重要的影響意義，幼兒園在啟蒙教育中不僅需要關(guān)注幼兒的健康成長，使其具備獨(dú)立生活及良好習(xí)慣的能力，亦需要將知識的教育逐漸滲透其中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的意識，為步入學(xué)業(yè)階段做充分的準(zhǔn)備。在實(shí)際教育工作的開展與實(shí)施中，教師則可依據(jù)幼兒游戲的成長及學(xué)習(xí)特征展開教育指導(dǎo)，科學(xué)的運(yùn)用游戲，以將游戲的教育價值得以充分實(shí)施，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阿拉依·依斯別克. 游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的運(yùn)用方法探究[C]// 2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集. 2019.

[2] 巴·畢麗克，湯娜. 游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用價值[C]// 2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集. 2019.