徐明

摘要：中職教育旨在于為國家輸送兼具職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)了人才的培養(yǎng)要基于能力本位，協(xié)調(diào)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為思想覺悟高、職業(yè)技術(shù)過硬的專業(yè)人才?；谀芰Ρ疚坏闹新毥逃龖?yīng)構(gòu)建“四個結(jié)合”與“五個體現(xiàn)”相結(jié)合的課程模式，其中“雙基教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合”表述了將文化課與專業(yè)課整合的重要性，要求教師以就業(yè)為導(dǎo)向走實(shí)用性教學(xué)道路。語文作為一門缺少專業(yè)傾向的文化課程，在中職教育中的受重視程度較低，但語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)方面具有突出效果，應(yīng)引起中職師生的重視。

關(guān)鍵詞：中職語文;專業(yè)課整合;教學(xué)模式

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-035

基于中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特性，教師應(yīng)更注重提高教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生的知識理解與遷移運(yùn)用能力，使之真正將基礎(chǔ)理論知識與職業(yè)技能應(yīng)用相結(jié)合?？v觀教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)中職教育的基礎(chǔ)課與專業(yè)課被分割開，教學(xué)內(nèi)容各成體系，缺少文化課與專業(yè)課知識的相互滲透，從而導(dǎo)致當(dāng)前中職文化課呈現(xiàn)出“普教色彩濃重”的現(xiàn)象。當(dāng)前社會就業(yè)趨勢為“兼具文化素養(yǎng)與職業(yè)能力的復(fù)合型人才”，但由于中職語文教學(xué)相對重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)試化處理，忽略了情感態(tài)度與價值觀的融合教育，導(dǎo)致語文教育并沒有真正作用于學(xué)生的個人素養(yǎng)提升。為此，教師應(yīng)將語文教學(xué)與專業(yè)課整合，提高語文教學(xué)在中職課程中存在的價值。

一、更新教學(xué)目標(biāo)，針對不同專業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著教學(xué)內(nèi)容、程序、方法等教學(xué)要素的選擇，教師所開展的一系列教學(xué)活動都應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容既能完整體現(xiàn)課程目標(biāo)，又起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。將語文教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，首先要更新教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，針對不同專業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，遵循“足夠用，實(shí)處用”的原則設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能在原有語文基礎(chǔ)上得到提升。

例如：導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的語言交際與溝通表達(dá)能力，這便需要語文教師結(jié)合導(dǎo)游的話語規(guī)則，制定相應(yīng)的口語教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)游專業(yè)口語訓(xùn)練要圍繞文化常識、各地風(fēng)俗、詩句鑒賞等內(nèi)容，并進(jìn)行口頭語言與肢體語言的綜合訓(xùn)練。為此，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：熟練掌握普通話;具備文學(xué)鑒賞能力;古文詩句的記誦。通過設(shè)置與專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生具備能助推專業(yè)課學(xué)習(xí)的語文能力。

二、改革教學(xué)方法，采用多樣化策略發(fā)揮學(xué)生的主體作用

基于“能力導(dǎo)向”的中職語文應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，由此出發(fā)，教師要改革教學(xué)方法，構(gòu)建更凸顯學(xué)生主觀能動性的課堂模式。教師可運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法，采用多樣化教學(xué)策略揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的選擇中，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，并提供實(shí)踐表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)記敘文“寫景狀物”這單元時，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，模擬一些栩栩如生的場景，讓學(xué)生利用視覺感官渲染情緒色彩。導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可通過觀察場景，捕捉景物中的細(xì)節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容編撰成一段場景介紹。又如：在學(xué)習(xí)《我愛你，中國》這首詩歌時，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生探究如何教授幼兒朗誦技巧，當(dāng)幼兒在斷句、語調(diào)和韻律出現(xiàn)問題時，應(yīng)如何進(jìn)行糾正。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，注重口語交際和實(shí)用文體寫作的訓(xùn)練

為了使教學(xué)內(nèi)容更契合學(xué)生專業(yè)課的需求，教師需精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h來保障教學(xué)效率和有效性。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在應(yīng)用方面，口語交際和實(shí)用寫作是語文學(xué)科的主要運(yùn)用方式，為此，教師要注重口語交際和實(shí)用文體寫作的訓(xùn)練，通過專題采訪、演講比賽、命題辯論等活動培養(yǎng)口語交際，通過會議記錄、導(dǎo)游詞、調(diào)查報告等文體鍛煉寫作能力，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上再進(jìn)一步做出調(diào)整。

例如：在為廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)《山居秋暝》這首詩時，課堂前半部分時間用于講解詩詞的內(nèi)容內(nèi)涵，后半部分時間用于結(jié)合專業(yè)課開展實(shí)踐活動。活動內(nèi)容為：這首詩主要描寫了詩人向往悠然閑適的山村田野生活，然而現(xiàn)在的生活節(jié)奏很快，人們在節(jié)假日期間往往更向往到恬靜的村野遠(yuǎn)離喧囂，那么請你以“山居”為主題，做一份廣告策劃案，讓外地游客體驗(yàn)悠然閑適的村野生活。

總而言之，隨著職業(yè)教育體系的完善，中職成為我國職業(yè)技術(shù)教育的重要構(gòu)成部分，為了使職業(yè)人才的素質(zhì)滿足社會發(fā)展需求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力是否達(dá)到實(shí)際就業(yè)的需求，更要考慮如何在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使他們成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。將語文教學(xué)與專業(yè)課相整合，不僅可以使學(xué)生提高對語文學(xué)科的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，還能促進(jìn)他們發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，真正達(dá)成“雙贏”的局面。為此，本文分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容研究了如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)課的有機(jī)融合，從而使中職語文更適應(yīng)職業(yè)教育的需求，充分提高語文教育的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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