皮祥云

摘要：“人工智能”在當前的教育當中，已經(jīng)成了不可缺少的一部分，在提升學生邏輯思維能力和改變學生思維方式上，有著重要的地位。同時，《教育信息化2.0行動計劃》也指出，需要完善當前課程方案和現(xiàn)有課程標準，讓新時代學生適應智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容，在中小學階段增設人工智能相關課程內(nèi)容，推廣人工智能教育。而在推廣人工智能教育這一進程當中，教師充當著至關重要的角色。

關鍵詞：人工智能;教育信息化;個性化

一、人工智能教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇

人工智能教育的目的是為了利用智能化技術構建智能環(huán)境，讓師生施展高效的教與學，使其由低效變?yōu)楦咝В闪孔円鹳|(zhì)變，培養(yǎng)學生具有良好價值觀、較高思維能力和能夠獨立解決實際問題。在人工智能教育逐漸壯大的今天，不管是對學生，還是對教師，都提出了更高的要求，教師不僅僅需要通過教室這個平臺和學生進行溝通，還需要融合多種信息手段與學生進行交流，隨時獲取學生的學習狀況，以此來促進學生全方面的成長。在結(jié)合人工智能的教育當中，學生的學習不僅僅局限于現(xiàn)有的教室，同時還可以教育前沿地區(qū)保持聯(lián)系，與外面的知識保持同步。通過人工智能，將以往以紙質(zhì)教材為中心的學習方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰ヂ?lián)網(wǎng)資源為核心的開放式教育。

人工智能將對工作和社會產(chǎn)生巨大的影響，智能技術日趨成為人們社會生活中不可或缺的一部分，為了理解和利用好人工智能這項新技術，人們需要不斷提高自身技能。人工智能教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。對教師自身以及作為培養(yǎng)社會化個體的教師職業(yè)使命感而言，都要求教師要與智能化技術相接觸，教師的專業(yè)發(fā)展要與智能化信息技術的發(fā)展相適應。在未來社會，不僅需要重視教師最基本的職能，即扎實的知識基礎，更重要的是教師如何應對學生的個性化需求。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，提高自身綜合能力，當人工智能助教出現(xiàn)之后，能夠與之分工密切地合作，提升最終的教學能力和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在幫助人們學習和提高質(zhì)量方面，人工智能發(fā)揮著關鍵的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺中豐富多樣的學習資源，而人工智能教育則可以為融合互聯(lián)網(wǎng)，幫助學習者利用好網(wǎng)絡資源，為學生和老師提供更多的更好個性化服務。在以往的教學模式下，雖然說老師在備課和授課的課程當中，為學生創(chuàng)造了豐富的學習環(huán)境，但是并不能真正做到對每個學生都因材施教，而人工智能則可以分析出每一個學生的學習情況，讓教師能夠更加全面的了解每一個學生。

二、人工智能對教育的影響

（一）人工智能有可能替代部分教師職能。在當前人工智能的發(fā)展下，教育理念必然會逐步改變，人工智能教育也會一步步落實，因材施教必然會成為所有人的呼聲，因此個性化教育必然會成為智能教育應用的發(fā)展趨勢。在這種推動之下，沒有創(chuàng)意的老師，很有可能會被取代。

（二）人工智能將改變教學模式。在信息化時代，改變才是王道。教師要改變傳統(tǒng)“教師為中心”的 教學觀念，還要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式。

（三）教師需要提升個人信息能力素養(yǎng)。時代在變革，教師也必須要隨時學習和掌握一定的信息技術，提高自身的信息素養(yǎng)才能夠適應時代變化的需求。否則如果不能應對信息時代的挑戰(zhàn)，就只能被時代所淘汰。

（四）學習課程個性化轉(zhuǎn)變。大浪淘沙，智能教育大數(shù)據(jù)會根據(jù)學習者的學習情況，智能的推薦學習資源，彌補學習者各個方面的不足。能記住，可以根據(jù)學生的個性特征，興趣愛好，認知特點以及學習需求，推送個性化的學習資源，提高學習者的學習效率，實現(xiàn)學習課程個性化。

（五）教學過程個性化發(fā)展。在人工智能的幫助下，教師能夠精準的掌握每一個學生的學習需求，學習興趣，學習潛力，學習態(tài)度，以及知識點掌握情況，針對不同的學生制定出個性化的學習內(nèi)容，學習方法，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方法，實現(xiàn)個性化教學。

網(wǎng)絡資源豐富多樣，知識更是無處不在，人工智能技術可以幫助學校實現(xiàn)讓學生“知道更多，做到更多，體驗到更多”，原先學生需要在教師幫助下學習的很多學習行動，都可以借助機器去實現(xiàn)，如溝通、協(xié)作、 閱讀、寫作、問題解答、課外輔導、尋求信息等，使得學校的課程教學、課堂活動可以超越局限，走向更加廣闊的天地。

三、教師應積極應對人工智能教育

作為數(shù)字時代“原住民”的學生，到校學習最主要的目的不是記憶知識，而應該是智慧的形成與成長。所以，在“人工智能”時代，教師工作的重點要放在推動以自主、合作、探究為主的教學方式變革，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、提出問題能力、謀劃未來能力及創(chuàng)造性思維等一系列機器無法具備的核心素養(yǎng)和能力。

“人工智能”為學生和教師提供更加無縫的學習過程，可以更充分地整合學生的課 表現(xiàn)、作業(yè)任務以及形成性和總結(jié)性評估“人工智能”能夠成為變革教學和學習的強大工具，但是，現(xiàn)實中仍然有很多人沒有認識到這一點。已有研究證明合作能夠改善教師的教育實踐，通過合作，教師分享想法、資源和不同的觀點，獲得專業(yè)知識和建設性反饋，一起探索問題及其解決方案，集思廣益，能夠更全面解決問題。信息技術為教師提供了更多的合作機會和室外學習的機會，通過技術，教師不再僅限于與學校的其他教師合作，他們可以創(chuàng)建學習社區(qū)、網(wǎng)絡學習空間、社交媒體，與世界各地的其他教師和專家相互連接，形成學習共同體。

在學習共同體中，教師可以一起合作，塑造、提出并加速形成利用“人工智能”改革學習和教學的共同愿景，了解“人工智能教育”是如何影響教與學的，診斷并排除故障，改進教學實踐，分享“人工智能”教學方面的個人經(jīng)驗以及有關于“人工智能”改善學習和教學的遠見。

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