柳歡

摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)文化的宣傳與傳承逐漸受到社會(huì)各界的重視。幼兒教育領(lǐng)域傳統(tǒng)文化傳承工作的開展，應(yīng)依據(jù)幼兒成長教育需求，并參考幼兒普遍認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)科學(xué)且可行的傳統(tǒng)文化教育策略，使幼兒在參與教育活動(dòng)期間，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生全新的認(rèn)知，從而提升文化認(rèn)同感。本文中教師主要從分析傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融合現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)說明幼兒園教育中結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;傳統(tǒng)文化;融合策略

幼兒園教育是幼兒接受系統(tǒng)教育的開端，幼兒通過學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握技能，來提升智商及情商，并且還能在參與教育活動(dòng)期間強(qiáng)化情感認(rèn)知能力。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵能夠帶給幼兒良好的認(rèn)知體驗(yàn)，在提升其文化認(rèn)同感的前提下，強(qiáng)化其審美能力，從而使其在感知傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，深化民族文化體驗(yàn)感。針對(duì)此教師采取如下教育措施，首先將傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化融合的切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中掌握傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化知識(shí)，其次以豐富實(shí)踐活動(dòng)的方式，增強(qiáng)文化感知能力，最后以拓展文化作品展示渠道的方式，促進(jìn)幼兒提升對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

對(duì)于傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的體現(xiàn)及融合現(xiàn)狀，教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明，首先，雖然教師在開展教育活動(dòng)期間開始重視傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，但目前仍存在活動(dòng)類型較為單一的問題，由此導(dǎo)致幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解興致較低;其次，部分教師在開展文化活動(dòng)期間，并未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，從而使幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅停留在知識(shí)表層，從而無法有效增強(qiáng)其文化認(rèn)同感;同時(shí)多數(shù)幼兒教師并不重視構(gòu)建文化輸入與產(chǎn)出的鏈接，致使幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知較單一，從而使其無法踐行傳承意識(shí)，將我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大;最后部分教師進(jìn)行文化宣傳時(shí)，所設(shè)計(jì)的文化活動(dòng)缺乏趣味性，因而無法有效吸引幼兒的注意力，從而導(dǎo)致其無法激發(fā)活動(dòng)參與興趣，由此不利于提升文化活動(dòng)的開展效率。

二、幼兒園教育中融合傳統(tǒng)文化策略

（一）根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，開展文化活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日中包含諸多種類的傳統(tǒng)文化形式，幼兒在體驗(yàn)文化活動(dòng)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能切身感受特定傳統(tǒng)節(jié)日中的某項(xiàng)傳統(tǒng)習(xí)俗，從而為幼兒帶來良好的教育體驗(yàn)，并豐富自身傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備。例如：在春節(jié)前，教師開展以春節(jié)為主題的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)這項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日的由來，使幼兒認(rèn)識(shí)到未曾了解過的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如教師會(huì)挑選春節(jié)中幾種容易理解的文化元素，其中包含桃符、壓歲錢等，以生動(dòng)形象的展現(xiàn)方式向幼兒說明文化元素的釋義。其次教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)節(jié)日背景下的相關(guān)文化活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)其參與文化活動(dòng)的興趣，比如教師帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)“寫春聯(lián)”這項(xiàng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，當(dāng)幼兒運(yùn)用毛筆跟隨教師的步伐創(chuàng)作春聯(lián)作品時(shí)，會(huì)收獲滿滿的成就感，從而有效活躍幼兒園文化教育氛圍。最后，教師要求幼兒聯(lián)系自身實(shí)際生活，結(jié)合自身對(duì)于春節(jié)的體驗(yàn)，以講故事的形式說明自己家是如何歡度春節(jié)，從而將文化知識(shí)與實(shí)際感受相關(guān)聯(lián)，由此深化幼兒的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)感。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文化感知

文化產(chǎn)物以文化內(nèi)涵為依托，而文化產(chǎn)品是通過實(shí)踐行動(dòng)獲取，同時(shí)文化產(chǎn)品中蘊(yùn)含豐富的文化知識(shí)，因此教師應(yīng)從豐富文化實(shí)踐活動(dòng)層面入手，帶領(lǐng)幼兒在實(shí)踐中感知文化內(nèi)涵，從而有效增強(qiáng)其文化感知能力。例如：首先，教師探索帶有趣味性且好操作的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，比如剪窗花、捏泥人等;其次教師為幼兒構(gòu)建生動(dòng)的傳統(tǒng)文化情景，促使幼兒置身情景之中，從而調(diào)動(dòng)自身內(nèi)在情感，積極參與到傳統(tǒng)文化活動(dòng)中。在剪紙文化活動(dòng)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，對(duì)應(yīng)幼兒所裁剪出的圖樣，為其構(gòu)建與之相關(guān)聯(lián)的情景，比如幼兒剪出鞭炮模樣的剪紙，教師則運(yùn)用音頻設(shè)備為幼兒播放春節(jié)期間家家戶戶放鞭炮的聲音，從而使幼兒能夠置身情景中，深化對(duì)于鞭炮中文化元素的認(rèn)知。最后教師在開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)期間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)，鼓勵(lì)其主動(dòng)拓展傳統(tǒng)文化認(rèn)知領(lǐng)域，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的才能，從而在豐富文化知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)文化體驗(yàn)感。由此不僅能夠提升幼兒的文化審美能力，還能強(qiáng)化其文化認(rèn)同感。

（三）拓展展示渠道，提升文化認(rèn)同

每一種文化活動(dòng)都代表一種文化特征，在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文化輸出，由此才能使幼兒真正意義上理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而有效增強(qiáng)其文化認(rèn)同感，進(jìn)而為后續(xù)幼兒產(chǎn)生文化傳承意識(shí)打下良好基礎(chǔ)。針對(duì)此教師帶領(lǐng)幼兒展示傳統(tǒng)文化作品，例如：在學(xué)習(xí)“皮影戲”相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，首先引導(dǎo)幼兒掌握皮影戲相關(guān)的基本文化常識(shí)，其次帶領(lǐng)幼兒制作皮影戲，最后要求幼兒以自己喜歡的方式展示自己的文化作品。比如有的幼兒以小組為單位進(jìn)行皮影戲演出，有的幼兒則以說故事的形式展示自己的皮影作品，有的幼兒則介紹自己如何制作皮影并且收獲了怎樣的感想，由此幫助幼兒充分展示自己的傳統(tǒng)文化作品，由此不僅提升了幼兒的文化感知能力，還能增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感，在日后反復(fù)進(jìn)行文化實(shí)踐中產(chǎn)生文化傳承意識(shí)，并踐行文化傳承行為。

綜上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，鋪設(shè)傳統(tǒng)文化傳承路徑，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)文化活動(dòng)，同時(shí)豐富文化實(shí)踐形式，由此增強(qiáng)幼兒的感知能力，另外拓展文化作品展示渠道，由此提升幼兒的文化認(rèn)同感，從而為其傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化打下良好基礎(chǔ)。

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