周玲

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)有了更為深厚的包容度，當(dāng)下的環(huán)境也越來(lái)越適合于創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行。實(shí)際上，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，有不少創(chuàng)業(yè)人士選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一模式;因?yàn)檫@一模式相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)模式來(lái)說(shuō)根據(jù)挑戰(zhàn)性和收益性，本身也更容易獲得社會(huì)的支持。本文針對(duì)高職本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行了具體的研究和分析，重點(diǎn)論述了班主任在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以做的保障和培育的方法。希望本文所論述的研究結(jié)果能有效的幫助高職本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地開(kāi)花，并進(jìn)一步加強(qiáng)高職本科班主任在其中正面作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職本科;班主任;教育教學(xué)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與普通的創(chuàng)業(yè)不同，它是在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，融入技術(shù)、產(chǎn)品、品牌、服務(wù)、商業(yè)模式、管理模式、組織模式等多方面的創(chuàng)新內(nèi)容后，而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新是成就創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)和基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目標(biāo)和方向。顯而易見(jiàn)的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性決定了其與單純的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是完全不同的，它本身更具備開(kāi)拓性和原創(chuàng)性，所以它比普通創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)難度更大;鑒于此目前很多組織和個(gè)人都很重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助和扶持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一創(chuàng)業(yè)模式之所以與單純的創(chuàng)業(yè)存在不同，主要是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有諸多特點(diǎn)，其中包括三大主要特征：高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)、促進(jìn)上升。高風(fēng)險(xiǎn)是指，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目的創(chuàng)新發(fā)展，是將理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，甚至是將不可能變?yōu)榭赡艿膭?chuàng)業(yè)，所以其本身的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)于單純創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)會(huì)更顯著。而高回報(bào)則簡(jiǎn)單明了，也就是只要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到成功，就相當(dāng)于開(kāi)拓了一片新的藍(lán)海，在短期內(nèi)該創(chuàng)新項(xiàng)目基本沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)會(huì)更大，所獲取的回報(bào)也就會(huì)更多。而促進(jìn)上升的特點(diǎn)，則是指在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)新會(huì)以載體和成果的形式雙重存在，也就是既成就了創(chuàng)業(yè)，也是創(chuàng)業(yè)的最后成果和回報(bào)表現(xiàn)。綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，整體的資源是不斷優(yōu)化和提煉的，整體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也就出于不斷上升的狀態(tài)。

3.高職本科班主任推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐措施

高職本科是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新階段，也體現(xiàn)了深化職業(yè)教育改革的趨勢(shì)。隨著生源素質(zhì)的不斷提高，原本主要在普通本科以上階段重點(diǎn)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也開(kāi)始在高職本科內(nèi)方興未艾起來(lái)?？紤]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的難度，高職學(xué)生需要有外部的支持和推動(dòng)。高職班主任與學(xué)生朝夕相處四年，對(duì)于學(xué)生個(gè)性能力等的把握最全面，非常適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)工作。本文將會(huì)重點(diǎn)分析高職本科班主任推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施和方法，具體如下文。

3.1重視學(xué)生心理教育

對(duì)高職本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，首先需要教師在平時(shí)的教學(xué)生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育;在現(xiàn)實(shí)條件下，很多學(xué)生閱歷不足，心智能力相對(duì)不健全，特別是自身抗挫折和抗壓力能力較差，很容易因?yàn)槭《a(chǎn)生自卑心理和逃避心理，影響到創(chuàng)業(yè)的實(shí)施。因此，班主任需要提前做好功課，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，要提前說(shuō)清創(chuàng)業(yè)的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，并通過(guò)心理教育的方式疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的壓力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人承壓能力和耐受能力的提升。此外，還需要教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的過(guò)程中，做好學(xué)生的心理考察，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的追蹤式幫扶，為學(xué)生提供有力的創(chuàng)業(yè)心理后盾。

3.2培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

為了讓更多學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值，班主任還需要在日常教育教學(xué)中做好創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育工作。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是為了獲取學(xué)歷和謀生的技術(shù)，對(duì)于如何創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)、是否創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有明確的意識(shí)和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)中青年學(xué)生群體對(duì)于創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有多少激情和感覺(jué)。由于班主任是學(xué)生接觸最多的角色，應(yīng)該也可以組織起學(xué)生的各類相關(guān)教育工作，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)對(duì)其自身發(fā)展的價(jià)值。除了各種講座和培訓(xùn)課程外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，親自到往屆創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生的公司進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的生動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.3打造學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，僅憑一腔熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;學(xué)生如果沒(méi)有出色的能力，也是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的。班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠提升創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

班主任可以通過(guò)課程教學(xué)和培訓(xùn)講座的方式，對(duì)年輕創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，包括但不局限于財(cái)務(wù)管理能力、技術(shù)應(yīng)用能力、人才管理能力等各項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生初級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，班主任可以通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部競(jìng)賽類活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行實(shí)時(shí)鍛煉。例如通過(guò)班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)和自身所想，進(jìn)行技術(shù)擴(kuò)展和產(chǎn)品性能改進(jìn)等等的創(chuàng)新;進(jìn)而舉辦班級(jí)內(nèi)的創(chuàng)新發(fā)展比賽，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思路的對(duì)比學(xué)習(xí)，從而開(kāi)闊年輕學(xué)子的技術(shù)眼界，提升學(xué)生技術(shù)問(wèn)題的分析和解決能力，以及他們課堂外技術(shù)思路的動(dòng)手能力，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

3.4開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的增強(qiáng)，班主任還需要注意在教育教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育。實(shí)踐教育就是在教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，以及自身未來(lái)所處行業(yè)的發(fā)展情況。通過(guò)這種對(duì)實(shí)際環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的進(jìn)步。這種實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、校企合作項(xiàng)目等形式，保證學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面接觸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)踐能力的創(chuàng)新平臺(tái)式發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下的高職本科教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但有利于學(xué)生的發(fā)展，更能對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和行業(yè)的更新產(chǎn)生諸多有利之處。在這一背景下，本文分析了高職本科院校中班主任推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施和方法;提出了重視心理教育、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基礎(chǔ)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐教育等四個(gè)思路。希望本文的研究結(jié)果，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的更高效的落地。

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