黃惠芳

摘要：面對(duì)九年級(jí)學(xué)生中存在的心理問題和學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者開展了問卷調(diào)查，并且針對(duì)問卷中出現(xiàn)的問題，開展一系列的實(shí)踐研究，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);學(xué)生;分?jǐn)?shù)

班級(jí)是教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。九年級(jí)是義務(wù)教育的最后一年，即將參加中考的學(xué)生們將面臨人生中重要的選擇。一部分學(xué)生將進(jìn)入普通高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，另有一部分同學(xué)將進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)?；蛘呒脊W(xué)校學(xué)習(xí)，甚至還有小部分學(xué)生將走上工作崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)。面對(duì)未知的變化，學(xué)生們的心理會(huì)產(chǎn)生微妙而深刻的變化，心態(tài)積極向上者愈加奮發(fā)圖強(qiáng)爭(zhēng)取考入當(dāng)?shù)孛?，讓家長老師為之欣慰。而有的眼看中考臨近，成績(jī)卻不能如愿，產(chǎn)生極大的心理壓力，與同學(xué)、老師、家庭之間的沖突一觸即發(fā)，有的學(xué)生眼看就讀普通高中無望，而不管成績(jī)多差，中職學(xué)校還是有就讀的機(jī)會(huì)，因而破罐子破摔，易發(fā)頹廢沮喪，種種跡象，不僅對(duì)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不良影響，也對(duì)教師正常的課堂教學(xué)秩序的維持帶來不便。面對(duì)不同情況的學(xué)生，如何能讓班級(jí)學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)間，為今后的學(xué)生生活打下良好基礎(chǔ)，為人生發(fā)展的道路鋪好基石，是作為畢業(yè)班班主任迫在眉睫亟待解決的問題。

為了更好的摸清情況，掌握第一手的資料，針對(duì)本校九年級(jí)學(xué)生，我進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在調(diào)查研究過程中，我采取了以下的方法：小組討論法、問卷調(diào)查法、情景教學(xué)法，家校協(xié)同育人法，對(duì)比法。例如，調(diào)查如下問題：

1、你希望如何渡過初中三年級(jí)？

2、對(duì)這學(xué)期來說，最重要的是什么？

3、對(duì)大家想象的人生來說，最重要的有哪些？

4、上高中和中職對(duì)你有何影響？

5、你想你周圍的環(huán)境有何變化？

在問卷調(diào)查中，學(xué)生們基本完整表達(dá)了自己的需求和心理狀態(tài)：在學(xué)習(xí)成績(jī)上，有85%的同學(xué)感受到來自老師和學(xué)校的壓力，有96%的同學(xué)感受到來自家庭父母和其他同學(xué)的壓力;42%的同學(xué)認(rèn)為父母是不理解自己的，82%的同學(xué)認(rèn)為上高中才是理想狀況，28%的同學(xué)認(rèn)為上高中和中職都是可以接受的，10%的同學(xué)認(rèn)為中職也挺好的。

從問卷中很明顯能看出，學(xué)生作為發(fā)展中的人，是有差異的，但目前“分?jǐn)?shù)”是義務(wù)教育階段最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是教師教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，并且以此把學(xué)生分為A、B、C、D類，忽視了學(xué)生成長過程中的“德智體美勞”全面發(fā)展，特別是在初中畢業(yè)班中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理性平和自尊自強(qiáng)積極向上的的高素質(zhì)社會(huì)公民特征。

由于“分?jǐn)?shù)”引導(dǎo)的慣性，造成家長對(duì)孩子的要求也是“一維”要求，忽視了孩子的其他方面的全面發(fā)展。恰遇九年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春叛逆期，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為家長不理解自己，家長認(rèn)為學(xué)生教育不了，親子關(guān)系緊張。

針對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，本人就如下幾個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：

一、明確目標(biāo)，尋求突破

請(qǐng)同學(xué)們以書信的形式與家長、老師進(jìn)行一次心與心的交流與溝通，說出自己的內(nèi)心想法，并提出自己的意愿與要求。進(jìn)入九年級(jí)的第二周，舉行了一次摸底考試，我建議并要求學(xué)生定下自己的成績(jī)目標(biāo)、追求目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)，希望他們既有壓力，也有動(dòng)力。

從學(xué)生的心聲，聯(lián)想到我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生到成人，既要做一個(gè)好的社會(huì)公民，成為一個(gè)好的職業(yè)人，也要為未來的家庭培養(yǎng)好的丈夫和妻子，教育的目標(biāo)應(yīng)該考慮學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。因此作為班主任我們樂意接受同學(xué)們之間的差異，并對(duì)每個(gè)同學(xué)的未來報(bào)以期許。

二、各種手段，緩解情緒

九年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我校邀請(qǐng)了清遠(yuǎn)市重點(diǎn)高中學(xué)校教師走近學(xué)生，開展《高中生活與我》的專題班會(huì)，老師們分享了進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的緊張與自律;同時(shí)也邀請(qǐng)了清遠(yuǎn)市某中職學(xué)校教師與學(xué)生一起開展《大國工匠與中國夢(mèng)》的主題班會(huì)，給同學(xué)們展現(xiàn)出數(shù)控機(jī)床、電梯專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展應(yīng)用，同時(shí)也邀請(qǐng)家長代表參加。當(dāng)家長了解到，讀中職也可以上大學(xué)，還可以學(xué)習(xí)一門技術(shù)，家長也認(rèn)為家庭和睦，快樂學(xué)習(xí)是最主要的。

班里的小瑩同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谧詈笠粚W(xué)期很難提升到高中的水平了，然而家長依然認(rèn)為只要關(guān)心和壓力足夠，孩子的成績(jī)就可以有無限可能，孩子認(rèn)為父母不理解她，父母認(rèn)為孩子不懂家長的苦心，造成親子關(guān)系十分緊張。

對(duì)于親子關(guān)系產(chǎn)生沖突的家長采取家訪和電話交流的方式，讓家長學(xué)會(huì)接納孩子現(xiàn)在的狀況，用發(fā)展的眼光看待孩子，明白對(duì)于學(xué)生的一生來說，一時(shí)的分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)并不能說明問題，孩子一生的發(fā)展和終身幸福才是更重要的。

對(duì)于學(xué)生而言，讓他們明白中考面臨的選擇都是有利于自身發(fā)展的，并不是上不了高中，他們的人生將跌入低谷。實(shí)際上，在社會(huì)上，從事理論研究的人員和從事職業(yè)實(shí)踐的人員是同等重要的。

三、尊重個(gè)性，持續(xù)發(fā)展

根據(jù)埃里克森終身發(fā)展觀的理念，青春期（12～18歲）的青少年正處于自我同一性和角色混亂的沖突發(fā)生的期間。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。

作為教師，都應(yīng)該知道，初中學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立意義的主體，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生是具有個(gè)性和差異的人，學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。義務(wù)教育的目標(biāo)是為了提高全社會(huì)公民的素質(zhì)，從學(xué)生到成人，既要做一個(gè)好的社會(huì)公民，成為一個(gè)好的職業(yè)人，也要為未來的家庭培養(yǎng)好的丈夫和妻子，教育的目標(biāo)應(yīng)該考慮學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，拋開分?jǐn)?shù)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，基于對(duì)孩子的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是逗號(hào)的理念，從同學(xué)的一生幸福著眼，無論中考的成績(jī)?nèi)绾危瑹o論學(xué)生們進(jìn)入高中還是中職學(xué)習(xí)，只要學(xué)生們有自主發(fā)展的信念，有積極向上的求學(xué)之心，那么整個(gè)九年級(jí)階段的班級(jí)管理和教育就都是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 青少年學(xué)業(yè)壓力、父母支持與精神健康[J].肖莉娜，梁淑雯，何雪松. 當(dāng)代青年研究.2014（05）