李穎

摘要：語文作為小學(xué)教育階段中的三大主科之一，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可替代的作用。注重培養(yǎng)小學(xué)生語文自主性閱讀能力，能夠更好地提升學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握語文的基本知識。更重要的是，讓學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建設(shè)語文思維習(xí)慣，學(xué)會獨立思考，最終提高語文的綜合能力。小學(xué)生處在心智還不成熟的階段，很難對一件事物產(chǎn)生持久的新鮮感，很難靜下心來閱讀。所以文章將就如何培養(yǎng)小學(xué)語文自主性閱讀能力展開探索，旨在提出有針對性，有效率地解決策略，幫助提高小學(xué)生的自主性閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-417

引言

小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的基礎(chǔ)階段。在目前看來，我國現(xiàn)階段的小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生僅僅只是課堂的參與者，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量和效率低下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有辦法去培養(yǎng)學(xué)生的良好語文自主閱讀能力。所以，為了能夠更好地提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，語文教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的語文閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文閱讀習(xí)慣

一、引入群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第一，合理設(shè)置問題。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，興趣也是一大重點。在“群文閱讀”的教學(xué)理念下，教師通過對學(xué)生能力的了解和掌握，為其設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為此努力，去掌握文章內(nèi)容。如此閱讀不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且節(jié)省時間，避免彎路。能快速、全面解決學(xué)習(xí)中的問題，確?！叭何拈喿x”教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大作用和優(yōu)勢。同時，教師可以按照文章內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)為其創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，借助問題式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立開展閱讀活動。課程改革的目的要求教師更多關(guān)注學(xué)生個體，包括其內(nèi)心思想，興趣愛好等等。而圍繞群文閱讀開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，深化課堂氛圍，能幫助教師快速吸引學(xué)生注意力，通過交流引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要達到這樣的轉(zhuǎn)變，對教師的知識能力也提出了更高的要求，教師要比上傳統(tǒng)的課辛苦，課堂活動涉及的語文知識更專業(yè)、更精深、更全面，甚至還需要其他學(xué)科的知識補充，否則將出現(xiàn)知識漏洞，課堂組織不完美。

第二，豐富閱讀教學(xué)素材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生語文閱讀時往往出現(xiàn)詞不達意、素材不足等情況，造成實際中出現(xiàn)無話可說的情況。根據(jù)這一情況，教師借助思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生閱讀素材的來源，依托思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生全面分析與思考某項口語話題，結(jié)合自身生活經(jīng)驗、所感所想進行敘述與表達，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解《只有一個地球》這篇文章時，剛開始大家對文章內(nèi)容并不了解，如果教師設(shè)計相應(yīng)的閱讀話題，學(xué)生肯定會感到茫然無措，無法回答，不知道應(yīng)該從哪里開始討論、從哪里結(jié)束。進入思維導(dǎo)圖后，直接拓寬學(xué)生的思維，框架結(jié)構(gòu)式的課件可以給學(xué)生提供新的素材來源，讓學(xué)生多角度多層面的了解閱讀話題，理解自己的想法與內(nèi)容，豐富閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生閱讀水平與質(zhì)量的提升。利用這種思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生閱讀思維，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、興趣是最好的教師

在語文閱讀中，興趣是最重要的一點。中國現(xiàn)有的語文新課標(biāo)中也明確指出了教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并使學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣，進而產(chǎn)生自主閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比較行之有效的有創(chuàng)設(shè)情境，開展競賽，巧設(shè)問題，使用電教手段等。首先，創(chuàng)設(shè)情境的辦法。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)階段的學(xué)生處于十分好動，好奇心較強的階段。這一特點也在閱讀當(dāng)中體現(xiàn)出來。在圖書的選擇當(dāng)中，由于學(xué)生詞語積累薄弱，所以比較偏向通俗易懂，趣味性和故事性較強的內(nèi)容。又因為小學(xué)生是非觀和價值觀還不健全，所以在選擇方面比較容易受到同齡人的影響，會選擇同齡人都在看的書籍。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有閱讀的主觀能動性。同時，在書目的選擇上，由于小學(xué)生對圖書的了解不多所以小學(xué)生在選擇上很容易出現(xiàn)偏差。同時，如果學(xué)生全憑興趣來選擇圖書，固然可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但是圖書的質(zhì)量和水平得不到保障，有一定的概率會對學(xué)生的身心健康造成不利的影響。如果不對書目進行適當(dāng)?shù)南拗疲课煌瑢W(xué)的選擇都不一樣，不利于教師把握書目重點，無法進行有效引導(dǎo)。所以在書目的選擇上，教師也可以進行適當(dāng)?shù)南拗?。其次巧設(shè)問題和開展競賽的方式可以相輔相成的進行，例如，給學(xué)生一定的時間去閱讀固定的書目，預(yù)先并不設(shè)置問題全靠學(xué)生理解，在圖書閱讀完畢之后開展圖書競賽活動。與傳統(tǒng)競賽不同的是，在這次競賽中，可以由學(xué)生提出問題。這樣，在競賽的過程當(dāng)中，學(xué)生既鍛煉了反思的能力，又鍛煉了語言邏輯的組織能力，對于學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)是十分有意義的。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方法

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程當(dāng)中，教師必須要對教學(xué)方法進行選擇，結(jié)合課本內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計劃。也可以組織學(xué)生參加相關(guān)的教學(xué)活動，提高語文的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，語文閱讀課程僅僅是教師填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生在課堂中的地位，由此讓學(xué)生失去了閱讀的興趣，從而也阻礙了小學(xué)生的閱讀能力水平的提升，因此很大程度上降低了學(xué)生對閱讀的興趣。教師必須要采用情境教學(xué)的方式，對教學(xué)的方法進行改進，奠定閱讀教學(xué)的有效基礎(chǔ);此外，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將內(nèi)容能夠融入教學(xué)中去，能夠?qū)⒗碚撝R直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠很快地掌握文中的詞句并且能夠理解運用;與此同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以借助某些有效的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，尤其是讓學(xué)生能夠明白文章的中心內(nèi)容，從而對文章有非常簡單、邏輯清晰的理解，能夠很好地把握文章的主旨;同時也能夠創(chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍，為學(xué)生的自主閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成百利而無一害，小學(xué)生自主閱讀能力的提高不僅僅為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，也豐富了小學(xué)生的精神世界。教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)到知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻

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