龍利萍

摘要：閱讀能力是學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必備條件，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。具備良好的閱讀能力，才能具備良好的理解能力，從而提高語(yǔ)文綜合水平，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)層面的全面發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生的年齡特性和實(shí)際情況進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，要讓學(xué)生切實(shí)得到閱讀能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-288

所謂閱讀，就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，明確文章的中心，才能?chē)@文章中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效。在針對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考和自主探究的綜合閱讀能力，也就是說(shuō)要讓學(xué)生有質(zhì)量的進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過(guò)程中形成自主思考的能力，甚至有自主探究的意識(shí)。只有具備以上三點(diǎn)，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)提升，完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)氛圍，自主閱讀

閱讀需要相對(duì)的氛圍，只有在相對(duì)的氛圍當(dāng)中才能讓學(xué)生沉浸其中，這也是閱讀能力培養(yǎng)的重要元素。但在其中，教師要明確，讓學(xué)生自主閱讀，并不是要學(xué)生完全“主宰”課堂，教師要進(jìn)行關(guān)鍵的教學(xué)輔助，保證學(xué)生對(duì)課程的理解是正確的。

例如，在《絕句》閱讀中，因?yàn)槭枪旁?shī)詞學(xué)習(xí)，所在閱讀氛圍的營(yíng)造中要融入相對(duì)的古韻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)氛圍。教師可以為學(xué)生尋找適合的音樂(lè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在古風(fēng)古韻中吟詩(shī)頌詞，才能別有一番韻味，同時(shí)教師也可以發(fā)起“一日漢服”的活動(dòng)，在教授古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師身著漢服，在相對(duì)音樂(lè)的配合上進(jìn)行古詩(shī)詞的有效閱讀，也可在這當(dāng)中融入游戲元素。如，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞對(duì)接的游戲，如果第一名學(xué)生說(shuō)了“遲日江山麗”，那么下一名學(xué)生就要接“春風(fēng)花草香”。但如果學(xué)生說(shuō)了兩句詩(shī)詞，那么下一名學(xué)生也要將后面兩句詩(shī)詞準(zhǔn)確完整的說(shuō)出來(lái)。這就要求學(xué)生要注意聆聽(tīng)，不可出現(xiàn)少句漏句的情況。在這當(dāng)中，學(xué)生可以看書(shū)進(jìn)行閱讀，也可以進(jìn)行背誦，但要根據(jù)音樂(lè)的音調(diào)進(jìn)行有感情的朗讀，不可過(guò)快，也不可過(guò)慢，只有跟音樂(lè)形成一致，才能體現(xiàn)古詩(shī)當(dāng)中的那份意境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)向相對(duì)的閱讀氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能進(jìn)行自主閱讀，并且享受閱讀。

2問(wèn)題互動(dòng)，自主思考

學(xué)生的閱讀能力一直未能達(dá)到理想效果，其主要原因還是在于教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的正確培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。

例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀中，先讓學(xué)生自行閱讀，然后教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生亦可對(duì)教師提出問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)。如，教師可以提問(wèn)學(xué)生，題目中所謂“金色巴掌”指的審美？部分學(xué)生不假思索的直接說(shuō)道，這個(gè)就是一種夸張的寫(xiě)作手法，文章中沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的詞匯，所以這個(gè)“金色巴掌”跟文章本意其實(shí)并無(wú)聯(lián)系。這代表學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)，也沒(méi)有領(lǐng)悟文章含義。那么在此基礎(chǔ)上，教師可以再次提出問(wèn)題，讓學(xué)生將問(wèn)題代入到文章中進(jìn)行尋找。比如，“法國(guó)梧桐樹(shù)的樹(shù)葉是什么顏色的？”問(wèn)題一出，有部分學(xué)生提出了反問(wèn)，認(rèn)為梧桐樹(shù)是綠色的，不應(yīng)該是黃色的，這代表學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行思考。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，告知學(xué)生，文章在開(kāi)頭就已經(jīng)指出“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，表明時(shí)值秋天，落葉泛黃是正?，F(xiàn)象，而所謂“金色巴掌”就是落葉子在地上印出的圖形，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去猶如一張地毯，在秋天的街道上別有一番風(fēng)味，所以題目才是“鋪滿金色巴掌的水泥道”，體現(xiàn)了作者對(duì)秋色美景的喜愛(ài)。以這樣的問(wèn)題互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，也促進(jìn)閱讀效率的提升。

3動(dòng)態(tài)閱讀，調(diào)動(dòng)興趣

介于小學(xué)生的年齡特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)閱讀課堂十分重要。只有讓學(xué)生有興趣參與、有興趣閱讀，才能更好的打造高效閱讀課堂。讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在《趙州橋》的閱讀中，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生打造動(dòng)態(tài)閱讀課堂。課文主要描寫(xiě)了趙州橋的巧奪天工，讓學(xué)生知曉這是我國(guó)的重要?dú)v史遺產(chǎn)，也是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。單靠文字描寫(xiě)過(guò)于單調(diào)，難以讓學(xué)生有直觀的了解。因此，融入多媒體教學(xué)，能易于學(xué)生了解，也吸引學(xué)生的注意力。如，教師將有關(guān)趙州橋的視頻和圖片進(jìn)行編輯，并且將文章內(nèi)容代入其中進(jìn)行有聲朗讀，也就是說(shuō)在加以視頻和圖片的基礎(chǔ)上，在配合文章朗讀，會(huì)更加具有成效。比如，文中“欄板上雕刻著精美的圖案，有的刻著互相纏繞的龍”，在對(duì)橋身的圖案進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，大屏幕中的視頻也要突出文章的這部分，也就是動(dòng)態(tài)視頻要與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，才能讓學(xué)生加深印象。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以運(yùn)用程序讓學(xué)生進(jìn)行配音，既達(dá)到閱讀效果，也增添趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要重視閱讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能更好的參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，要貼合學(xué)生的特性，營(yíng)造氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，學(xué)會(huì)思考，才能自主閱讀，進(jìn)而提高閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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