周益芳

摘要：小學(xué)教育屬于早期教育，這個(gè)階段對(duì)一個(gè)人的生活危害很大，因?yàn)殚喿x習(xí)慣、求知欲和好奇心都是在這個(gè)階段產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重中之重，不應(yīng)局限于教材的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育行業(yè)與信息技術(shù)越來(lái)越緊密地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生明顯的好奇心，充分掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。為更好地推進(jìn)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本文就以上幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-199

伴隨著我國(guó)新課改的深入實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷普及，父母也越來(lái)越重視孩子的核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展。但灌輸式課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，以及中國(guó)式家長(zhǎng)的教育焦慮，已成為教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。那么，教師為何不運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以有趣、方便、快捷的方式解決這一難題呢？為此，筆者針對(duì)信息時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課程如何滲透思學(xué)課程，明確提出了自己的看法。

一、構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

大部分小學(xué)階段的教學(xué)仍然停留在表面層次以上，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目地就是啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，但對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法能力的提高仍然不明顯，這個(gè)難題的起因，不外乎學(xué)生認(rèn)知能力的缺乏和好動(dòng)愛(ài)玩的個(gè)性特征。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)，做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教授與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，這樣就可以為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這一目標(biāo)，提供有力的保障。思維發(fā)展的最佳時(shí)期是小學(xué)，小學(xué)生的邏輯思維還不成熟，是培養(yǎng)習(xí)慣性和邏輯思維能力的最佳階段。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，用心為學(xué)生答疑解惑

努力讓學(xué)生輕松掌握某個(gè)問(wèn)題中包含的知識(shí)點(diǎn)，告訴他們直接了當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，不如培養(yǎng)學(xué)生處理類(lèi)似問(wèn)題的能力。為此，筆者通過(guò)查閱資料和實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)生的核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)架，并在對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行剖析和討論之后，設(shè)計(jì)出了創(chuàng)建“每日一題”小組的方案。隨著當(dāng)今信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)也更加簡(jiǎn)單，而且更能吸引并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且在實(shí)踐過(guò)程中也能明顯感受到這種教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的益處。

例如，教師可以制定以下設(shè)計(jì)方案：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建微信群，根據(jù)每天分發(fā)一個(gè)問(wèn)題，每周升級(jí)一個(gè)問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生理解和消化吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)聲音、視頻、照片、文字為學(xué)生解讀問(wèn)題。此外，在一個(gè)學(xué)年中，不同的專(zhuān)題講課可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同層次的數(shù)學(xué)思維方式學(xué)習(xí)情況。并且這種教學(xué)方式從來(lái)都不容易落后，因?yàn)樗膬?nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，所以也更方便學(xué)生多方位地掌握數(shù)學(xué)思想方法，使思維數(shù)學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中。

三、將信息科技與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)課堂上，興趣愛(ài)好是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，很多小學(xué)生都覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)太枯燥，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有排斥心理。在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師的學(xué)習(xí)方法更加方便快捷。學(xué)生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，搜索學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，此外，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生可以更直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，過(guò)去他們只依靠老師的教授來(lái)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的現(xiàn)象。有一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：其一，是人們根據(jù)不同的視覺(jué)器官，從外部獲得的信息內(nèi)容所占的比例不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)和看應(yīng)該另行進(jìn)行，假如僅僅依靠其中一種感覺(jué)，記憶就不常存在。

例如，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示圖形類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，在教授“圓和扇形的認(rèn)識(shí)”等知識(shí)時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好課堂所需的PPT課件，增加學(xué)生的空間構(gòu)造能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，在視覺(jué)感官的刺激下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力更加深刻?，F(xiàn)如今，課堂一般都配備了信息化的現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，在利用這些教輔工具來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠使數(shù)學(xué)課堂的氛圍越來(lái)越活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生展現(xiàn)了高效的線上線下一體化教學(xué)環(huán)境，教師可以利用一些APP每日簽到，在線布置討論，當(dāng)堂檢測(cè)，課堂教學(xué)提問(wèn)，等多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生完成線下課堂教學(xué)推廣。筆者覺(jué)得，教師更應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思考，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)多媒體教具的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地觀察數(shù)學(xué)題目。形象化教學(xué)內(nèi)容也能使教師對(duì)數(shù)學(xué)思維更加感興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加集中精力，投入更多的注意力。因此，在信息時(shí)代，教師應(yīng)更有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣，高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)思考，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。

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