劉倩

摘要：隨著時(shí)代的步伐不斷前進(jìn)，高科技的力量正在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變我們的日常生活。在這個(gè)社會(huì)大背景下出生的孩子，對(duì)智能事物會(huì)更加熟悉和容易接受，對(duì)于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻了解很少，而有關(guān)禮儀方面的知識(shí)對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。因此，為了培養(yǎng)他們的禮儀品格，必須要從小就對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的教育，從而留下更加深刻的記憶。本文主要的研究?jī)?nèi)容為先介紹禮儀品格教育的意義，之后對(duì)如何在幼兒園環(huán)節(jié)滲透禮儀品格的知識(shí)進(jìn)行方法分析和研究。

關(guān)鍵詞：禮儀品格教育;幼兒園教育;方法探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-167

在新的教育改革要求下，對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度不斷加大。對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生來說，由于他們本身年齡小，思維方式不太成熟，因此教師想要對(duì)他們進(jìn)行禮儀品格的教學(xué)存在一定的難度。因此，選擇合適有效的教學(xué)策略就顯的十分重要。良好的禮儀習(xí)慣可以幫助學(xué)生人格的培養(yǎng)，對(duì)于他們以后的生活和工作中非常有利，同時(shí)也能傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，并且不斷發(fā)揚(yáng)光大。

一、分析禮儀品格教育對(duì)于幼兒園學(xué)生的意義

幼兒階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，該過程中學(xué)生受到的外界教育將會(huì)在很大程度上影響他們思想及品格的形成，而禮儀品格教育則是其中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。禮儀主要指一個(gè)人在日常生活及與人交往過程中的行為舉止，這是其他人評(píng)價(jià)他素質(zhì)高低及修養(yǎng)好壞的重要評(píng)判。品格具體指一個(gè)人的基本素質(zhì)，相比于文化程度的高低，道德情感更加重要。因此，禮儀品格教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有非常大的幫助。

二、探究將禮儀品格教育融入到幼兒園教育中去的具體策略

2.1將禮儀教育融入到幼兒園的生活中

為了更加有效的幫助學(xué)生提高對(duì)禮儀品格的熟悉度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀學(xué)習(xí)的重要性，教師不能僅僅看重實(shí)際的教學(xué)過程，而應(yīng)該關(guān)注幼兒園中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)。即使是不經(jīng)意間的一件小事，也可能蘊(yùn)含著禮儀教育的重要內(nèi)容。因此，教師在幼兒園中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生禮儀方面的教育，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)禮儀品格教育的具體內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)刻保持良好的禮儀觀念。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)過程中，需要用到水彩筆，但是某位學(xué)生恰好沒帶。當(dāng)學(xué)生向教師說明情況后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去向旁邊的學(xué)生借來使用。要注意的是，在該過程中教師要向?qū)W生展示正確的借東西的方法，以及其中有關(guān)禮儀方面的小細(xì)節(jié)。類似于“要記得和對(duì)方說謝謝”、“使用過程中要保持物品的完好性”“使用完要給對(duì)方放回遠(yuǎn)處”，通過教師的演示，學(xué)生可以對(duì)該過程中如何保持禮儀有了大概的了解。將禮儀教育融入到幼兒園的日常，可以讓學(xué)生更容易接受，獲得的效果也更加理想。

2.2將禮儀教育融入到游戲中

幼兒園階段的學(xué)生年齡還都比較小，無論是專注力還是理解力上都不如其他階段的學(xué)生。如果教師選擇語言講解這種比較生硬的方式來進(jìn)行禮儀品格教育，很難達(dá)到預(yù)期的效果，還可能會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生抵觸心理。為了在一定程度上解決這個(gè)問題，教師可以采取游戲這種形式作為中間媒介，將禮儀教學(xué)與游戲做到完美結(jié)合。由于學(xué)生活潑愛玩，很容易被游戲吸引，對(duì)于游戲中的內(nèi)容也會(huì)印象更加深刻，從而使得對(duì)學(xué)生的禮儀教育更加成功。

例如，教師可以設(shè)置一些情境模擬的小游戲，利用教室里現(xiàn)有的桌子等道具，通過擺放來模擬學(xué)生家庭的布置。教師讓幾名學(xué)生扮演某一學(xué)生的家庭成員，其他學(xué)生就本色出演該學(xué)生的同學(xué)。然后模擬拜訪同學(xué)的場(chǎng)景，在這個(gè)過程中要注意的問題有很多，像“進(jìn)門如何稱呼同學(xué)家長(zhǎng)？在同學(xué)家吃飯時(shí)要注意什么？離開前要和大人說些什么？”之類的問題。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，按照自己的想法來完成真?zhèn)€過程的演繹。之后教師再親自進(jìn)行一遍上述過程，讓學(xué)生觀看并對(duì)比和自己做的有什么區(qū)別。最后教師再對(duì)該過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)需要注意的禮儀問題進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，從而更好的達(dá)到禮儀品格教育的目的。

2.3針對(duì)不同的孩子選擇不同的禮儀教學(xué)策略

家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有很大的影響，學(xué)生除了在幼兒園以外，大多數(shù)的時(shí)間都是和父母待在一起。因此。不同的父母的性格和教育方法會(huì)使得學(xué)生的習(xí)慣和行為方式出現(xiàn)差異。目前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母在平時(shí)會(huì)比較溺愛，總是把最好的留給孩子，這樣可能會(huì)使得學(xué)生在平時(shí)不太注重禮儀方面的知識(shí)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在幼兒園得到禮儀品格的提升，教師需要針對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的方法，使學(xué)生對(duì)于禮儀方面的內(nèi)容了解更加深入。

例如，對(duì)于一些比較靦腆害羞的學(xué)生，教師應(yīng)多多采取鼓勵(lì)教學(xué)的方式，培養(yǎng)他們勇敢的性格，遇到不懂的地方及時(shí)說出自己的疑惑;對(duì)于比較叛逆的學(xué)生，教師要綜合采取多種方式，對(duì)其不正確的行為進(jìn)行糾正指導(dǎo);對(duì)于比較霸道、喜歡武力解決問題的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心教導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)寬容待人、和平相處的交往方式。除了上述提到的幾種類型的學(xué)生外，教師在教學(xué)生涯中還可能遇到其他各種性格的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行仔細(xì)分析，正確選擇并應(yīng)用合適的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能提高禮儀品格。

結(jié)束語

幼兒園中所進(jìn)行的禮儀教育一般包括基本禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等方面，教學(xué)形式也多種多樣。此外，對(duì)于學(xué)生來說，處于幼兒園階段的他們?cè)谒枷牒托袨榱?xí)慣方面都尚未成熟，外界環(huán)境會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生十分重要的影響，是學(xué)生形成積極正確的品格的最佳時(shí)間。為了幫學(xué)生養(yǎng)成正確的禮儀品格，教師要進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備，采取比較新穎的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與積極性，尊重學(xué)生性格間的差異并采取合適的方法。此外，教師還應(yīng)重視與學(xué)生和學(xué)生父母間的交流，對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，從而能夠切實(shí)的保證學(xué)生得到了禮儀品格教育上的提高。

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