伍冰

摘要：小練筆是小學語文教學不可或缺的內容，是學生習作訓練的手段之一。本文從小練筆的課堂教學實踐來論述小練筆的教學認識和操作。在認識上要突出小練筆“小”的特點，在操作上要突出“實”的目標。

關鍵詞：教學;練筆;實效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-158

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“加強平時練筆指導”“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！痹谡Z文教學中進行小練筆是落實平常練筆和讀寫結合的最好途徑。其好處無需贅述，下面結合教學實踐談談小練筆教學的感受。

一、突出小練筆的小

小練筆來源于教材編排的課后練習，也可以教師整合的課文的訓練點。無論怎樣取材，其都是課文的一個點，所以，一定要突出其“小”的特點。

1.切入點要小。小練筆的訓練一般是對某個語文知識點的、思維方式的訓練或者某種情感的表達。在知識點上可能是某種修辭運用、句式運用、構段方法的使用、描寫方法使用等;在思維上可能是想象、回憶、觀察記錄等;在情感上則是根據(jù)內容的要求有感而發(fā)，真情流露。比如六年級語文上冊《窮人》后的小練筆要求：“‘是啊，是呀，’丈夫喃喃地說，‘這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢’兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想寫什么呢？聯(lián)系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動”。這個小練筆就是對想象思維的訓練，對心理描寫方法運用的訓練。

2.篇幅要小。小練筆一般是不作過多的字數(shù)要求，要突出短小精，一般是寫幾句話或者一個小段落的訓練要求。比如三年級語文上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》后的小練筆要求：“‘鋪滿金色巴掌的水泥道’，多美的發(fā)現(xiàn)呀！你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧?！边@個小練筆就是讓學生寫幾句話，記錄下所看到的美景，表達出對美的感受。

3.要求要小。小練筆訓練要突出訓練點，重點可以傾向某種表達方法的訓練，可以是描寫手法、修辭手法等的使用，不求全面，一練一得。

二、落實小練筆的練

1.先得法。教師要對文本進行重點的解讀，對小練筆的要求了然在胸，在文本閱讀教學的時候，對重點的文段進行研讀，把小練筆有關的內容或知識點滲透于閱讀教學中。然后教師要歸納、提煉表達方法，使學生形成比較清晰的認識。比如上面提到的六年級《窮人》一課的小練筆，在閱讀教學的時候，對課文中人物的“心理描寫”要進行重點的研讀，理清心理描寫的表達作用和具體運用，包括對桑娜心理描寫時的標點符號的使用，教師進行必要的板書，學生對本課的心理描寫就會產(chǎn)生形象的認知，為小練筆的想象提供思路、為下筆提供方法。

2.明要求。在學生進行小練筆之前，要有明確的要求，讓學生“明明白白”寫作。

一是認真閱讀課文后面編排的“小練筆”的要求，解讀清楚“題目”的要求。比如上面提到的六年級《窮人》后的小練筆，可以讓學生先讀“題目”，從中分析出幾個練筆要求：1.要寫桑娜的心理活動;2.要根據(jù)課文內容展開合理想象。因為這段文字是在課文在中間，根據(jù)課文內容就需要提醒學生聯(lián)系前后文段，聯(lián)系桑娜前面的焦慮、矛盾心理。

二是根據(jù)習作的訓練，可以適當?shù)脑黾悠渌暮线m各年級段的要求，比如：書寫要整潔;寫完后認真修改，正確使用修改符號;寫完后和同桌交流等，可以作為評價標準。

3.細指導。學生在進行小練筆自由寫作的時候，教師要走到學生中去，俯下身子，關注學生的寫作，充分發(fā)揮“面輔”作用，及時的給予學生指導和點撥，必要的時候可以暫停練習，就普遍的問題進行集中反饋提醒，以便使學生沿著正確的方向練習。

4.重展評。展評是促進課堂發(fā)展的有效手段，對學生的學習過程和成果進行評價，不僅僅是檢驗效果也是互相學習的最好時機。一般在小練筆進行到大部分學生完成的時候，即可以對學生的作品進行展示，展示要借助多媒體手段，讓全班同學可以清晰看到原作品，讓作者把作品朗讀出來，先讓學生進行評價，然后教師適當補充。注意展評的作品要有代表性，代表不同層次的學生，這樣才能讓不同層次的學生得到借鑒，得到發(fā)展。需要注意的是在評價之前要給學生評價的標準，讓學生可以對標評價，這樣才能抓住重點，有的放矢。一般來說，評價標準可以和寫前提示一致，這樣可以有效檢查訓練目的的達成程度。

5.要跟蹤。課內的時間畢竟是有限的，小練筆的練習，經(jīng)過課堂展評后，很多學生需要對自己的作品進行修改，這就需要學生在課外去完成。所以，老師一定要對練習完成情況進行跟蹤，進行檢查和書面評價，不斷的促進學生訓練的積極性，提高小練筆的實際效果。

小練筆教學貫穿了小學語文整個過程，是語文教學不可或缺的內容，語文教師應該落實訓練，明確目標，一練一得，追求實效，為學生的習作打好基礎。

參考文獻

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