藍(lán)霄

摘要：“思趣課堂”旨在借助豐富的活動(dòng)，激活語文學(xué)習(xí)的趣味性，喚醒學(xué)生內(nèi)在的思維活力，提升語文學(xué)習(xí)的整體品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)的語文課堂而言，識(shí)字是永恒的旋律，教師要在把握識(shí)字本質(zhì)的基礎(chǔ)上，巧妙地借助趣味性識(shí)字，設(shè)置多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，在“思趣”的基礎(chǔ)上提升學(xué)生識(shí)字的整體效益。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)語文 期中測(cè)試卷 “思趣課堂”視角下 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-156

引言

作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的核心板塊，識(shí)字教學(xué)能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要注重細(xì)節(jié)分析與理論研究之間的結(jié)合，了解低年級(jí)識(shí)字教學(xué)所存在的困惑，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)這一階段教學(xué)的有效性。教學(xué)方法的選擇以及革新對(duì)教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，語文教師需要結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度抓住識(shí)字教學(xué)的核心。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中提升學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

一、直觀的教學(xué)情境

情境教學(xué)所取得的教學(xué)效果非常的明顯，并且受到了許多教師的好評(píng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)來說，教師也可以主動(dòng)利用教學(xué)情境，將枯燥的知識(shí)直觀化呈現(xiàn)，深化學(xué)生的理解和記憶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，個(gè)人的邏輯思維能力還有待培養(yǎng)，對(duì)于一些比較直觀、具體、生動(dòng)的知識(shí)和事物來說，學(xué)生的接受能力更強(qiáng)，同時(shí)吸收速度較快。激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在教師提問的指導(dǎo)下主動(dòng)分析問題和思考問題。多媒體教學(xué)的使用符合新課程改革的要求，能夠更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。教師需要將提問教學(xué)以及情境教學(xué)融為一體，關(guān)注學(xué)生在情景感知中所遇到的各類問題，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助趣味故事，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

以二年級(jí)上冊(cè)的《樹之歌》為例，這篇識(shí)字韻文以識(shí)字的方式介紹了生活中常見的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏和金桂，描寫了它們的特點(diǎn)。因此，這篇韻文中很多生字都是“木字旁”，如楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂等。為了讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解這些生字，教師緊扣這些生字字形上的共通之處，結(jié)合課文內(nèi)容編創(chuàng)了一個(gè)故事：從前，有一個(gè)“樹”家族，他們家有好多兄弟姐妹，各有各的特點(diǎn)，長(zhǎng)的樣子也不一樣。大哥楊樹、二哥榕樹，高大壯實(shí);梧桐樹葉片就像手掌一般……一開始的時(shí)候，他們都還小，誰也分不清誰。后來，等到他們長(zhǎng)大之后，樹媽媽就帶領(lǐng)孩子們一起觀察，不同的樹木、不同的兄弟姐妹，都有著不同的狀態(tài)和外形。那他們的名字該怎么叫呢？此時(shí)，教師將學(xué)生從故事情境中抽出來，用幻燈片呈現(xiàn)所有樹木的名字，并與樹木的外形統(tǒng)整、對(duì)應(yīng)起來。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些樹兄弟的名字都有什么共同點(diǎn)，然后關(guān)注其不同點(diǎn)，并將相應(yīng)的生字與圖片進(jìn)行整合，將生字與對(duì)應(yīng)的樹種聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、游戲識(shí)字，提高識(shí)字效果

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中去識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的情感。如在教學(xué)《場(chǎng)景歌》時(shí)，教師可以將本節(jié)課的生字制作成卡片，利用卡片展開游戲。教師可以隨機(jī)抽取卡片，由學(xué)生以搶答的方式回答卡片上的生字。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以活躍氣氛，使學(xué)生對(duì)搶答的過程記憶深刻。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與本節(jié)課生詞有關(guān)的字謎，然后引導(dǎo)學(xué)生猜字。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。游戲識(shí)字教學(xué)法改變了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，為低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的識(shí)字環(huán)境，在游戲中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用學(xué)過的漢字，使學(xué)生的識(shí)字能力、口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展學(xué)生視野

小學(xué)語文教學(xué)不能局限課本或者課堂，還需要與學(xué)生的日常生活建立緊密的聯(lián)系，利用日常環(huán)境來熏陶學(xué)生的求知欲望，利用生活習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，往往有事半功倍的效果。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在進(jìn)行小學(xué)語文指導(dǎo)中，教師需要注意構(gòu)建貼近生活的環(huán)境，讓學(xué)生感到生動(dòng)形象，從而有興趣接觸生字。此外，書本上的知識(shí)也需要和生活聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)動(dòng)作類的生詞生字時(shí)，結(jié)合實(shí)際，把包含這一動(dòng)作的完整形象表達(dá)出來，方便學(xué)生理解。低年級(jí)的小學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和記憶力，教師可以引導(dǎo)他們的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，做到學(xué)習(xí)一個(gè)字就會(huì)一類字。因此，我們可以實(shí)施一些創(chuàng)新方法，不僅授人以魚，還要授人以漁。譬如，在教學(xué)“牛、馬、雞、鴨、貓、狗”等動(dòng)物的漢字時(shí)，就可以教學(xué)生如何畫出這些動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，畫完后，再讓他們寫上對(duì)應(yīng)的漢字和拼音，制作出一張張圖畫，最后集成一本圖集，還可以在上面繼續(xù)補(bǔ)充，用這種方法學(xué)習(xí)更多的漢字。利用制作識(shí)字簡(jiǎn)筆畫，不僅提升了學(xué)生的識(shí)字能力，又啟發(fā)了他們的藝術(shù)審美，展現(xiàn)出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，真正做到兩全其美、一箭雙雕。

結(jié)束語

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生的年齡較小，在識(shí)字教學(xué)中會(huì)遇到諸多問題，所以語文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生循循善誘，不可操之過急，在識(shí)字教學(xué)的過程中，不斷探究新型的教學(xué)模式，制定出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在識(shí)字過程中感受到樂趣，發(fā)覺文字的魅力，從而逐漸喜歡上識(shí)字。

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