馬彥梅

摘要：小學(xué)語文教師所要教授的知識點較多，所以教學(xué)方法相對有些復(fù)雜。寫作教學(xué)是眾多教學(xué)中的一種，語文的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程。情景教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法之一，對寫作有很大的影響。教師在教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，也要鼓勵學(xué)生豐富自己的興趣，積極開發(fā)高效的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)也是學(xué)習(xí)方法的一種，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生去掌握。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);情景代入;小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-031

情景教學(xué)，顧名思義，就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文的情景表象。這種教學(xué)方法適用于新時代下的教學(xué)模式，有利于課程的有序開展。情景教學(xué)法可以在普通的情景中創(chuàng)設(shè)出形象感，讓學(xué)生可以切實體會到教師的教學(xué)方法展現(xiàn)出來的作用。這種創(chuàng)設(shè)出來的形象感也可以增強學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生三維立體感的構(gòu)建。教師也可以應(yīng)用生活中的常識作為比較方法，培養(yǎng)學(xué)生的靈感。有時間的話還可以進(jìn)行課外實踐，讓學(xué)生親自動手，增強他們的綜合能力。

一、在普通情景中創(chuàng)設(shè)形象感，加強學(xué)生想象力

通過情景教學(xué)，教師可以將文字轉(zhuǎn)換為一幅幅畫卷，展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。相較于文字，學(xué)生們通常更喜歡通過畫面的觀看來獲取知識。情景教學(xué)法作為提高寫作的方法，可以增強學(xué)生的想象力。小學(xué)時期的學(xué)生“腦洞”最大，對于事物也有不同的見解，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生切實地感受到文字帶來的快樂。每一種普通的情景都與文字的完美使用密切相關(guān)，有的時候常常是幾個不起眼的文字促成了畫卷的形成。教師在教學(xué)的過程中要避免文字的空洞，加強文字組合的趣味性。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于教師在授課時在普通的情景中創(chuàng)設(shè)形象感，增強學(xué)生的想象能力。

例如，在《梅花魂》這篇文章的學(xué)習(xí)中，形象感是文章中體現(xiàn)的最明顯的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要格外注重細(xì)節(jié)中的描寫，細(xì)心地學(xué)習(xí)其中的重點部分。語言的魅力就展示在文章的字里行間，這需要學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)地琢磨。文章要表達(dá)的情感也可以通過閱讀其中的文字來進(jìn)行分析。教師可以在普通的情景中創(chuàng)設(shè)形象感，讓學(xué)生可以真切地感受到文章勾畫出的形象。學(xué)生閱讀的過程也是想象力提升的過程。因此，學(xué)生要加強對文章的閱讀，增強自身的競爭力。

二、根據(jù)生活常識適當(dāng)提示，培養(yǎng)學(xué)生靈感

生活中的常識可以讓文字的拼湊變得不再空洞。文字也是來源于生活，事實上，很多文字都是古人按照物體的形狀等來定義的。在書寫文章的過程中，學(xué)生要結(jié)合生活中的常識，才能讓文章貼近生活、富有生活氣息。學(xué)生往往可以從生活中獲得靈感，然后再進(jìn)行文字的堆砌。對于學(xué)生來說，只有趣味性才能引導(dǎo)他們進(jìn)行文章的書寫、才能讓他們的積累變得富有意義。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該在文章書寫上適當(dāng)給予建設(shè)性的建議，讓學(xué)生的提升空間可以變得更明顯。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于教師根據(jù)生活常識給學(xué)生們適當(dāng)?shù)奶崾?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，在《古詩詞三首》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身對生活的了解來解讀古詩詞。比如“窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這句詩，就是根據(jù)節(jié)氣的變化來勾畫古詩詞中的景象。作者僅用部分文字就勾畫出了一幅幅美好的畫卷。這種深度地思考可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感，帶來新的視覺體驗。另外，每個學(xué)生對詩句的不同分析也會改變學(xué)生的視角，提高學(xué)生的綜合能力。

三、適當(dāng)增加課外實踐，提高學(xué)生綜合能力

課外實踐有助于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感能夠快速形成。教師教學(xué)不能只局限于教室，只要教學(xué)方法得當(dāng)，哪里都是課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐。數(shù)據(jù)顯示，戶外的課外實踐有利于學(xué)生思維的活躍，對學(xué)生的靈感培養(yǎng)大有裨益。戶外的新鮮空氣與美好的景色都能給學(xué)生帶來無限的視覺沖擊，讓學(xué)生對寫作有更充沛的信心。另外，一種新的教學(xué)環(huán)境也能給教師帶來新的教學(xué)體驗感，讓教師對教學(xué)可以有更飽滿的熱情。課外實踐可以增強學(xué)生的動手能力，也有助于學(xué)生之間的互幫互助。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于課外實踐的有序進(jìn)行，可以提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的視野。

例如，在《珍珠鳥》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉庥^察鳥的外形結(jié)構(gòu)，這種觀察要區(qū)別于其他意義上的觀察，學(xué)生要比一般情況下很細(xì)致。課外實踐對學(xué)生思維的活躍程度相較于其他的方法會更有效。學(xué)生的綜合能力正是由這不同的思維培養(yǎng)起來的，對于教師來說，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐可以拓寬學(xué)生的視野，也能加深學(xué)生對一般事物的理解。因此，課外實踐對情景教學(xué)法有極強的推動作用，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

綜上所述，憑借自身的優(yōu)勢，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，在寫作方面給學(xué)生恰到好處的思維啟迪，發(fā)展學(xué)生的想象力，大概率可以開發(fā)智力。寫作能力的提升需要學(xué)生自身不斷的開拓進(jìn)取，教師也可以開動腦筋為學(xué)生設(shè)身處地地思考寫作能力的提升策略，讓學(xué)生有更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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