林敏

摘要：老師在研究和探尋教學(xué)方法的時(shí)候，都在更貼近于現(xiàn)在時(shí)代，所考慮的方法也在貼近學(xué)生的心理和個(gè)性，所以老師在使用每一種方法的時(shí)候，主要是考慮學(xué)生，要適用于學(xué)生發(fā)展，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，就會(huì)使課堂的效率逐步提高起來。而學(xué)生作為一個(gè)被引導(dǎo)者，他們會(huì)有自己的思維，老師在上課的過程中也要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的表達(dá)欲望，能夠給學(xué)生特定的空間，讓他們?nèi)ソ涣骱捅磉_(dá)自己的想法，讓每一位學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中感受到自己作為主人的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)效率，提高策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-017

老師與學(xué)生本就是兩個(gè)不同的主體，但這兩個(gè)主體又是通過課堂聯(lián)系起來的，老師可以通過自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)著學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)通過自己的思維去配合老師的講解，從而使整堂課的氛圍效率都可以更好、更高。而老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就需要去幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)的策略和方法，能夠去幫助學(xué)生選擇一個(gè)最適合他們學(xué)習(xí)的方式。通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來的效率更高。在漫漫的學(xué)習(xí)之路中，老師與學(xué)生本就需要相互配合，相互合作，進(jìn)而使每一堂課都能夠高效的進(jìn)行。

一、以合作為中心促學(xué)生探討

學(xué)生有交流的欲望，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到不會(huì)的問題，想要通過自己的思維來解決的時(shí)候，就會(huì)有很多主客觀因素去阻礙他們將這個(gè)問題的答案進(jìn)行探索。這個(gè)時(shí)候老師可以給學(xué)生一個(gè)方式，讓他們通過相互交流與探討的形式來將自己不會(huì)的問題進(jìn)行交流，能夠通過相互探討，使學(xué)生的思維開拓，讓他們恍然大悟，將自己的答案更好的總結(jié)起來。這也是作為老師引導(dǎo)學(xué)生的一項(xiàng)重要的策略，所以通過合作教學(xué)的方式，讓每一位學(xué)生都能夠以自己之力去創(chuàng)造更多的想法，以自己之力去想通更多的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的面積》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師要做的就是能夠給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們?cè)谶@個(gè)空間內(nèi)去充分的討論，而且老師也需要在課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，能夠根據(jù)自己的能力去預(yù)計(jì)自己可以明白的知識(shí)，把不明白的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，上課的時(shí)候通過合作的空間將這些問題提出來，再利用與其他學(xué)生的探討的方式來將自己的這些問題進(jìn)行解決，每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力去進(jìn)行充分的探討，讓每一位學(xué)生都可以去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也能夠在解決問題的時(shí)候，更充分的去了解到每一個(gè)人不同的看法，然后所有的學(xué)生都能夠在其中收獲一些知識(shí)和解決問題的技巧，從而去是每一位學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能夠輕松的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間有了好的交流之后，老師也要與學(xué)生有一個(gè)好的交流，因?yàn)閷W(xué)生與老師之間就是需要相互溝通、相互合作的，在每一節(jié)課堂上，老師都要充分的注意到學(xué)生的感受，能夠在學(xué)生有不明白和有疑惑表情的時(shí)候去給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自己的問題。老師通過學(xué)生的問題來進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓這節(jié)課中沒有問題，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱膯栴}當(dāng)堂解決，這樣在授課的時(shí)候也就可以更全面的去完成這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，老師在講完課程之后，要給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，這個(gè)反應(yīng)時(shí)間就是學(xué)生能夠在老師講授課程內(nèi)容的時(shí)候，將自己用疑問的地方先標(biāo)注出來。在最后老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間再去將自己標(biāo)注出來的問題進(jìn)行舉手發(fā)言，老師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)化的講解。而且在課程進(jìn)行的過程中，老師也要注意學(xué)生之間的互動(dòng)，在提出一個(gè)問題時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?。能夠聆聽學(xué)生的答案，聆聽完成之后，再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，適度、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中更集中注意力的來聽講，進(jìn)而使這堂課的效率更高。

三、豐富課堂內(nèi)容

吸引學(xué)生更好學(xué)習(xí)的就是課堂的內(nèi)容，有興趣的課堂內(nèi)容才會(huì)更加新鮮的目光，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到知識(shí)的有趣度，才會(huì)讓他們?cè)谖罩R(shí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力。所以老師就需要有好的方式來豐富課堂的內(nèi)容，能夠讓課堂的內(nèi)容豐富起來、充實(shí)起來，最終引發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師就可以通過一系列的手段，比如說在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有關(guān)于這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的資料，將這些資料進(jìn)行篩選，最終簡(jiǎn)出最精煉的內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體上，多媒體可以課后展現(xiàn)出來，也可以課前給學(xué)生看，總之要讓學(xué)生能夠不僅吸收到課本上的知識(shí)，也能夠進(jìn)行拓展。不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以讓他們這有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。而且老師還可以在課前用微課的形式讓學(xué)生了解到這節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有規(guī)律的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣也會(huì)更好地推動(dòng)著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

既然是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師就需要想盡各種各樣的方法，能夠讓數(shù)學(xué)成為更有歡樂的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就帶有一種沉悶的氛圍感，所以這個(gè)時(shí)候老師就要克服這種沉悶的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更有活力、更有效率，讓他們更喜歡去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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