李芳

摘要：微課的出現(xiàn)，為教學(xué)觀念與方式的變革帶來了新機(jī)遇。如何通過微課提高小學(xué)生運(yùn)用英語的能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情是當(dāng)前研究亟須解決的問題。本文理論與實(shí)踐相結(jié)合，將從微課的定義談起，詳細(xì)分析了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用微課的建議。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-236

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進(jìn)學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勎⒄n在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、什么是“微課”

所謂"微課”，最早出現(xiàn)在美國金融界。起初微課的應(yīng)用只是為了達(dá)到一些個(gè)人宣傳的目的，后來在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，微課成為了教育產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)重要組成部分。

在教學(xué)中，微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長短（10分鐘內(nèi)）;資源容量小、教學(xué)主題小;教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩;交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。它作為一種“新生”教學(xué)模式，其短小精悍，可重復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn)非常利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，它的使用可達(dá)到“事半功倍”的效果。

（一）利用微課，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好動(dòng)，自控力差，注意力不集中，而微課的興起適應(yīng)了這種需求。學(xué)生使用微課資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化觀看，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之處于一種身臨其境的狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠事半功倍。例如，“How do you do？/Hello！ How are you？/Nice to meet you./See you again.”這些日常用語處處可見，在學(xué)習(xí)口語交際時(shí)播放微課，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為，能有效促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

（二）巧用微課，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)好英語最好的老師，對(duì)英語缺乏濃厚的興趣和信心是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)不好的主要原因。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以精心設(shè)計(jì)的微課視頻為載體，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和有效的策略。例如，我在學(xué)湘少版五年級(jí)英語學(xué)習(xí)形容詞“tall”與“short”時(shí)，以班上的學(xué)生為例，制作成形象直觀的微課先讓學(xué)生觀看，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，“She’s tall.”“She’s short.”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”可見，微課的使用不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且還能營造生動(dòng)有趣的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用微課，突破重難點(diǎn)

微課具有重難點(diǎn)暫停看，不懂的反復(fù)看等優(yōu)勢(shì)。課中教學(xué)重難點(diǎn)的突破，微課可以起到“事半功倍”的效果。學(xué)生可以通過微課對(duì)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分散學(xué)習(xí)，各個(gè)擊破，提高學(xué)習(xí)的有效性。用它來輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提升了學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）巧用微課，鞏固課堂練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。課上，教師利用微課進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固，這不僅有利于發(fā)揮微課反饋及時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，還能起到節(jié)約時(shí)間提高效率的作用。

（五）利用微課，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中的書面課后復(fù)習(xí)作業(yè)比較單一，學(xué)生沒有選擇權(quán)，復(fù)習(xí)的效果并不是很好。微課的出現(xiàn)解決了這一問題，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一方面，微課不受時(shí)間和空間的限制，能夠反復(fù)播放，教師可以將課堂上重難點(diǎn)知識(shí)的講解過程制作成微課，發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己所需，在課后通過反復(fù)觀看微課再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí);另一方面，微課的內(nèi)容豐富多彩，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇學(xué)習(xí)老師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因教學(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

目前，微課因其應(yīng)用簡單、短小精悍、可重復(fù)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，受到了廣大學(xué)習(xí)者的追捧，逐漸成為學(xué)習(xí)者易于并樂于接受的授課方式之一。但為了微課能更好的應(yīng)用于課堂英語教學(xué)，筆者還有以下建議：

（一）重點(diǎn)要突出，制作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

微課要有微課的特征，即時(shí)間要短，（不能超過10分鐘），主題要突出，教學(xué)設(shè)計(jì)要精講精練，教學(xué)語言和畫面要切合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，否則就難以起到微課應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）避免濫用，為微課而微課

雖然微課具有種種優(yōu)點(diǎn)，能對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，但它只是一種教學(xué)輔助手段，而非唯一手段。作為教師，我們不能一味跟風(fēng)趕時(shí)髦，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，“時(shí)時(shí)”用微課，“事事”用微課，而應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段因材施教，才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

總之，利用“微課”進(jìn)行英語教學(xué)不但能夠充分發(fā)揮“微課”課程的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，真正讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助力，進(jìn)而全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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