張大維

摘要：化學(xué)對于初中階段的學(xué)校教育來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中由于個(gè)人、學(xué)科特色以及教學(xué)等多方面的因素導(dǎo)致了許多問題的存在，影響了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率。因此初中的化學(xué)教學(xué)需要借助微課等新興的教學(xué)手段和資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)課堂;教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-231

引言

推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。近幾年，越來越多的信息化教學(xué)手段被應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多問題，增強(qiáng)了教學(xué)授課的動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。目前，具有代表性的信息化教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。而它們的共同點(diǎn)就是常以微課為載體，因此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討微課這一新型教學(xué)模式與初中化學(xué)課堂教學(xué)的融合。

一、利用微課構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）微課生動(dòng)呈現(xiàn)生活中的化學(xué)世界

化學(xué)是一門與日常社會(huì)生活息息相關(guān)的自然科學(xué)。教師教授學(xué)生知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，最終增加生活經(jīng)驗(yàn)與智慧?；貧w學(xué)生的生活世界，教師常常講授學(xué)生身邊常見的事物，自然界中生動(dòng)的自然現(xiàn)象，日常生活、生產(chǎn)實(shí)際事例，化學(xué)科技發(fā)展以及社會(huì)問題等。

（二）微課高效輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。傳統(tǒng)課堂上，教師在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)適宜在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，有些則不然。像實(shí)驗(yàn)藥品存在腐蝕性或危險(xiǎn)性，管控也嚴(yán)格，不易購買;有些實(shí)驗(yàn)由于條件限制，并不一定每次都能成功;有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，且需要學(xué)生及時(shí)細(xì)致地觀察，這就保證不了每一個(gè)學(xué)生都能第一時(shí)間，清晰地看到實(shí)驗(yàn)過程。這時(shí)，教師可以引入實(shí)驗(yàn)微課，可以是教師提前在實(shí)驗(yàn)室錄制實(shí)驗(yàn)操作過程，也可以下載網(wǎng)絡(luò)上的高清視頻資源。這樣一來，教師在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、準(zhǔn)確的同時(shí)，學(xué)生也能清晰地看到實(shí)驗(yàn)過程，而且能反復(fù)觀看，隨時(shí)隨地觀看，取得理想的教學(xué)效果。

二、微課與初中化學(xué)課堂教學(xué)的融合

（一）課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，但教師布置的傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，常常因枯燥而被學(xué)生忽略。若將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成微課，生動(dòng)有趣的微課視頻能夠刺激學(xué)生求知欲，進(jìn)而幫助學(xué)生回顧以往知識(shí)，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，使預(yù)習(xí)活動(dòng)更高效。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課教學(xué)資源，比如，在化學(xué)學(xué)科中，“大師一百”這個(gè)軟件里幾乎每節(jié)課都有免費(fèi)的預(yù)習(xí)微課，知識(shí)點(diǎn)常通過電影或現(xiàn)實(shí)生活中的場景、有趣的動(dòng)畫來展現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語言風(fēng)趣幽默，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，微課視頻的時(shí)長都在5分鐘之內(nèi)，使用起來非常方便。教師可以通過手機(jī)錄屏將微課視頻保存下來，發(fā)送到班級(jí)微信群或者其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，供給學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，以此來提高新授課課堂效率。

（二）全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師將相對抽象的化學(xué)知識(shí)概念具象化的教學(xué)手段，其在當(dāng)下化學(xué)教學(xué)中被賦予更多教學(xué)功能，教師可借助微課教學(xué)強(qiáng)化其各項(xiàng)教學(xué)功能，突破其在傳統(tǒng)教學(xué)中的局限。例如，在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供該課時(shí)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用方法與注意事項(xiàng)講解微課視頻，以及CO2使澄清石灰水先渾濁后澄清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示微課視頻，令學(xué)生在消化吸收二者演示內(nèi)容后，以小組為單位對“CO2使澄清石灰水先渾濁后澄清”的原因進(jìn)行猜想，進(jìn)而結(jié)合之前微課中各實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)范，自主設(shè)計(jì)CO2實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師可要求學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)探究過程，在完成實(shí)驗(yàn)后思考自身對CO2性質(zhì)的猜想內(nèi)容，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，輪流向教師闡釋小組實(shí)驗(yàn)探究成果。一方面基于微課支持的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可壓縮以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)備使用講解與強(qiáng)調(diào)的時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。另一方面基于微課支持的“自主猜想—自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—自主驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過程，更有利于學(xué)生理解CO2實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理以及向上排空氣法等方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）微課與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化的微課教學(xué)

初中化學(xué)課堂不是局限于課堂理論而是需要在實(shí)際的生活中得以體現(xiàn)，使得學(xué)生擺脫枯燥的化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，并對化學(xué)學(xué)科的重要性有更新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)化學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的學(xué)科，其中的知識(shí)點(diǎn)在服裝、餐飲、制藥、制造等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。但是，這種化學(xué)價(jià)值并不是特別直觀地體現(xiàn)出來，很多學(xué)生都會(huì)有所忽略。在微課教學(xué)內(nèi)容中滲透生活化的元素，這可以幫助學(xué)生用生活探究化學(xué)的意義，以化學(xué)視角解讀生活中的現(xiàn)象，提高對化學(xué)的認(rèn)知。因此教師需要通過微課來將日常生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)中參與進(jìn)來，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過微課的輔助，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而改善課程，要讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)的意義。

（四）課后復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)過后可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，既能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的目的，又能拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)遷移能力，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課，教師在講授二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，會(huì)開展相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，但由于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生真正理解起來也不容易，尤其是二氧化碳能溶于水且與水反應(yīng)這兩點(diǎn)性質(zhì)，既有區(qū)別又聯(lián)系緊密。

結(jié)束語：

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入，各學(xué)科教師都在積極探尋適合本學(xué)科的教學(xué)方式，以此不斷推進(jìn)課程的發(fā)展。初中的化學(xué)教學(xué)也是如此。借助微課這一新興的教學(xué)資源和手段，利用其趣味性強(qiáng)，內(nèi)容精煉等等特點(diǎn)，教師可以將其與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其在化學(xué)教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的切實(shí)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程錦成.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].數(shù)理化解題研究，2021（08）：89-90.

[2]江麗芬.微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用和思考[J].考試周刊，2020（A5）：127-128.

[3]卞燕紅.基于微課的初中化學(xué)教學(xué)初探[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：8.