王福俠

摘要：幼兒園是學(xué)前教育實施的載體，幼兒園教育改革與發(fā)展情況關(guān)乎學(xué)前教育質(zhì)量。文章簡要提出了幾點幼兒園在教育改革與發(fā)展中存在的問題，并對相關(guān)問題的解決對策進行了進一步分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育改革;園本教研

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-192

前言

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，在我國教育體系中占據(jù)著無法替代的奠基地位，可以為幼兒個體身心全面健康發(fā)展提供指導(dǎo)。改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，基本滿足了學(xué)齡前兒童受教育的需要。但是，在幼兒園教育改革與發(fā)展過程中仍然存在一些問題，基于此，探究幼兒園教育改革與發(fā)展問題的對策至關(guān)重要。

一、幼兒園在教育改革與發(fā)展中存在的問題

1、教研網(wǎng)絡(luò)不健全

教研是幼兒園教育改革與發(fā)展過程中至關(guān)重要的一項內(nèi)容。雖然近幾年幼兒園多次舉辦園本培訓(xùn)研討會以及“園本教研”展示周活動，但是教研網(wǎng)絡(luò)仍然不夠健全，學(xué)科教師之間交流與合作不足，園本活動課程也不夠豐富[1]。

2、資源利用不全面

在幼兒園教育改革與發(fā)展過程中，教育資源利用仍然不夠全面。雖然當前幼兒園內(nèi)部玩具、教具以及活動器械基本充足，但是大多缺乏本土特色，不利于園區(qū)特色教育改革與發(fā)展。加之資源共享渠道受阻，影響了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3、教師隊伍不穩(wěn)定

在幼兒園教育改革與發(fā)展過程中，幼兒教師隊伍不穩(wěn)定風險較為突出。特別是在學(xué)前教育發(fā)展起步較晚的地區(qū)，幼兒園師資編制較少，部分教學(xué)活動還需依靠臨時雇傭教師擔任，無法保證師資團隊的穩(wěn)定性。

二、幼兒園在教育改革與發(fā)展中存在問題的對策

1、建立健全高效教研網(wǎng)絡(luò)

針對當前幼兒園在教育改革與發(fā)展過程中存在的諸多問題，可以在現(xiàn)有教研工作計劃中納入幼兒教育教研工作，配置專職或兼職幼兒教育教研員，開展當?shù)赜變航逃萄泄ぷ鳌Ｒ劳袇^(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，以幼兒園為教育指導(dǎo)示范基地，積極開展教育研究活動。并每間隔一定時期向幼兒園全方位探訪，定期指派骨干教師進入社區(qū)開展支教活動。綜合開展“園本教研”展示活動、青年教師基本功大賽、教學(xué)能手賽等活動，鼓勵教師充分發(fā)掘資源創(chuàng)作多樣化園本活動課程，同時無條件給予其他教師跟點跟蹤學(xué)習的機會，形成一個互相學(xué)習、互相幫助、互相溝通的格局，為幼兒教育改革整體提高提供依據(jù)。同時針對當前幼兒園教育教學(xué)中存在的問題，樹立示范園意識，強化整合優(yōu)勢資源，研究出一系列符合實際情況的教育指導(dǎo)策略。

在高效教研網(wǎng)絡(luò)建立健全過程中，教研參與者應(yīng)始終圍繞幼兒對事物的求知欲、自我意識萌發(fā)、行為傾向特點，落實“發(fā)現(xiàn)問題，自主參與”、“融入游戲，心之所向”、“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”原則，保證教研活動實效，規(guī)避幼兒教育“小學(xué)化”傾向[2]。比如，在幼兒園大班科學(xué)探究活動開展過程中，就可以將“自然測量”科學(xué)活動與幼兒獲知的自然物“吸管”有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，激發(fā)幼兒興趣。

2、推進社區(qū)托幼一體化資源共享

現(xiàn)代幼兒教育思想認為，幼兒教育應(yīng)是家庭教育、幼兒園教育、社會教育三者構(gòu)筑的大教育。因此，在幼兒園教育過程中，為了實現(xiàn)幼兒園教育改革與發(fā)展的可持續(xù)進行，應(yīng)開放社會教育端口，形成培育幼兒健康成長的合力。同時設(shè)置0-3歲早期教育服務(wù)模塊，為社區(qū)托幼一體化資源共享提供支持。即依托幼兒園現(xiàn)有設(shè)施、場地、師資資源，在星期六、星期日開展“親子樂園”活動，并入戶發(fā)放早教資料，傳授富有趣味、符合科學(xué)規(guī)律的親子游戲、親子教育方法。同時向嬰幼兒家長、看護人員發(fā)放“共同成長卡”，每間隔一定時期在園內(nèi)或者社區(qū)內(nèi)開展“市民大課堂”、家長沙龍活動，邀請家教專家、學(xué)前教育咨詢專家參與，充分利用自然環(huán)境、園區(qū)教育指導(dǎo)資源，進行幼兒學(xué)習空間、生活空間的擴展[3]。

在拓展資源共享空間的基礎(chǔ)上，幼兒園可以鼓勵幼兒教師立足實踐，采用“土辦法”豐富幼兒教具、教材。比如，利用樹葉、瓜子、泥巴等制作小教具，利用水泥、輪胎、木板等制作滑梯等，在節(jié)省經(jīng)費的同時，滿足幼兒情趣和愛好，并開發(fā)幼兒智力。

3、建立穩(wěn)定的幼兒教師隊伍

穩(wěn)定的教師隊伍是幼兒園教育改革與發(fā)展的保障，也是幼兒教育質(zhì)量持續(xù)提升的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)制定一系列吸引并鼓舞中師、中師以上學(xué)歷幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生進入幼兒園工作的優(yōu)惠制度。重新進行幼兒編制的核定，并進行幼兒教師職稱評定、評優(yōu)評先辦法的逐一完善，保障幼兒教師參與社會保險力度，改善幼兒教師各項待遇。

總結(jié)：

綜上所述，在當前幼兒園教育改革與發(fā)展過程中，存在教研網(wǎng)絡(luò)不健全、教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)資源利用不足等問題，在一定程度上制約了幼兒教育可持續(xù)進行。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)當前教育改革與發(fā)展需求，完善教師隊伍管理體系，穩(wěn)定教師團隊。同時健全教研網(wǎng)絡(luò)，暢通教學(xué)資源利用共享渠道，保證教育改革與發(fā)展順利推進。

參考文獻

[1]王淑敏.幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[J].家長，2021（17）：66-67.

[2]孫澤文.基于項目教學(xué)開展幼兒園大班科學(xué)探究活動的實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（07）：119-120.

[3]郭燁婕，徐建英.公共服務(wù)視域下普惠性幼兒園建設(shè)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（03）：131-134.