王濤

摘要：在教育理念不斷更新的今天，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)往往不是完成教學(xué)任務(wù)那么簡(jiǎn)單，還應(yīng)該更加關(guān)注教學(xué)的有效性。通過有效性教學(xué)才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行深入思考，有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入理解，從而可以讓學(xué)生在面對(duì)任何問題時(shí)都能夠游刃有余。本文首先針對(duì)有效性教學(xué)的概念進(jìn)行闡述，然后分析提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略，包括課前微課預(yù)習(xí)、教學(xué)情境設(shè)立以及課堂教學(xué)練習(xí)。旨在能夠更好地運(yùn)用多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，幫助學(xué)生通過多種形式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效性課堂;教學(xué)練習(xí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-187

引言

初中數(shù)學(xué)課程的有效性實(shí)施具有一定的難度，既要保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容充滿積極探索的興趣，同時(shí)又需要運(yùn)用課堂中短短的45分鐘進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過深度學(xué)習(xí)來掌握數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容的精髓。因此，教師需要通教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，從而利用多種形式來增加數(shù)學(xué)課堂的有效性。那么具體應(yīng)該怎樣進(jìn)行多種教學(xué)方法的實(shí)施呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、有效性教學(xué)概述

有效性教學(xué)指的是教師運(yùn)用科學(xué)的方法來進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，從而能夠在最大程度上獲得好的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容完全理解并運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。有效性教學(xué)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通過一定的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效性教學(xué)具有十分重要的作用，既能夠有效進(jìn)行課堂時(shí)間的充分利用，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且運(yùn)用在解題的過程中，實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析

（一）課前微課預(yù)習(xí)

微課指的是教學(xué)時(shí)間比較短的視頻課程，一種可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行播放的教學(xué)視頻。此種教學(xué)形式更主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，教師可以提前進(jìn)行微課視頻的錄制，并且提前進(jìn)行微課的發(fā)布，讓學(xué)生通過微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》課程時(shí)，教師提前在微信群進(jìn)行視頻內(nèi)容的發(fā)布，可以針對(duì)其中的概念問題進(jìn)行教學(xué)講解。學(xué)生通過對(duì)短視頻的觀看和學(xué)習(xí)能夠更好地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了解，通過對(duì)數(shù)字基本概念的認(rèn)識(shí)后，在課堂中繼續(xù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)會(huì)節(jié)省一部分介紹概念的時(shí)間，也會(huì)便于學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠利用更多的實(shí)踐去重視實(shí)踐內(nèi)容，這樣就能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

（二）教學(xué)情境設(shè)立

學(xué)生對(duì)課程的興趣是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)中的重要因素，因此，在進(jìn)行正式的課程講解前，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的教學(xué)情境來吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

我們?nèi)匀灰浴兑淮魏瘮?shù)》課程教學(xué)為例進(jìn)行分析，教師：“同學(xué)們，大家有沒有玩過蹺蹺板的游戲？”學(xué)生：“玩過?！苯處煟骸澳銈冇袥]有在游戲中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律？”學(xué)生：“蹺蹺板就是一種游戲，其中怎么會(huì)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)規(guī)律呢？”教師：“蹺蹺板兩邊各坐著一個(gè)人，一個(gè)下去，另一端的人必然上去。而一個(gè)人上去，另一邊的人必然下來，這二者之中是不是存在著一種必然的規(guī)律呢？”學(xué)生：“是的?！苯處煟骸败E蹺板游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的一次函數(shù)，一個(gè)變量的結(jié)果會(huì)隨著另外一個(gè)變量的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，那么就可以用函數(shù)表示為y=kx+b。其中的x叫自變量，而y叫因變量，而且k的數(shù)值不等于0.”學(xué)生：“原來蹺蹺板就符合我們昨天預(yù)習(xí)的一次函數(shù)規(guī)律。”教師：“既然大家都預(yù)習(xí)了，哪位同學(xué)說一說一次函數(shù)的定義？”學(xué)生：“一次函數(shù)指的就是只有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的最高次項(xiàng)為1?！苯處熗ㄟ^游戲來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，然后再通過引導(dǎo)來引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)σ淮魏瘮?shù)定義和特征進(jìn)行了解，從而提高教學(xué)的有效性。

（三）課堂數(shù)學(xué)練習(xí)

為了能夠更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以運(yùn)用“教學(xué)做合一”的理念來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。教師可以提前進(jìn)行一次函數(shù)例題的引出，讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

例題1：直線y=kx+2經(jīng)過點(diǎn)（-1，0），那么K的值是多少？

解：

教師：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)y=kx+b是什么函數(shù)？”學(xué)生：“是一次函數(shù)?！苯處煟骸岸}中說它是直線，所以我們可以知道一次函數(shù)的圖像是一條直線。而且這條直線會(huì)經(jīng)過點(diǎn)（-1，0），所以我們能夠知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生：“不知道?！苯處煟骸巴ㄟ^這一點(diǎn)，說明這點(diǎn)的坐標(biāo)是符合函數(shù)式的，帶入就能夠求出k的值了?！苯處熗ㄟ^例題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，直接實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，具有一定的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，教師需要保證學(xué)生在課堂中具有深度學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)又能夠保證課堂的教學(xué)效率，具有一定的困難。因此，教師應(yīng)該針對(duì)多種教學(xué)形式來進(jìn)行課堂的應(yīng)用，比如微課教學(xué)法、教學(xué)情境法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)手段，從而能夠讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，同時(shí)也能夠通過多種方式的教學(xué)講解來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的粒徑，有效實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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