盧強(qiáng)

摘要：古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞畢竟不同于現(xiàn)代文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免遇到字詞句方面的障礙，況且很多古詩(shī)詞也需要學(xué)生去體會(huì)其中的思想情感，去感受其中的意境，這都決定了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該切實(shí)積極探索良好的教學(xué)方法，從多方面出發(fā)，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生攻克古詩(shī)詞這一難關(guān)。

關(guān)鍵詞：關(guān)于;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-092

引言

近些年來(lái)，教師的教學(xué)思想受到了新課程改革中教育理念的影響，意識(shí)到了傳統(tǒng)時(shí)期所實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)策略的弊端，并做出了探究可行性教學(xué)策略的實(shí)際行動(dòng)，所以當(dāng)下教育教學(xué)趨勢(shì)在不斷朝著良性發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，應(yīng)當(dāng)拿出積極學(xué)習(xí)態(tài)度，在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)有效策略的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的良好習(xí)慣，以求能夠與學(xué)生共同傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，取得精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

古詩(shī)詞教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維能力等方面有十分重要的作用，只有給它注入現(xiàn)代的元素才能充分發(fā)揮其重要作用?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂，成為語(yǔ)文教師比較常用的教學(xué)工具，合理運(yùn)用多媒體手段能為古詩(shī)詞教學(xué)起到錦上添花的作用。教師可以利用音樂(lè)、圖畫(huà)或視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，為古詩(shī)詞課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使古詩(shī)詞教學(xué)更為生動(dòng)活潑，促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。例如，《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩(shī)都屬于寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī)，但是班上的大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)這兩個(gè)景點(diǎn)，自然也不好想象古詩(shī)中所描繪出的美麗意境。就此，教師便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作多媒體教學(xué)課件，以圖片和視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的四大名樓之一——鸛雀樓，引導(dǎo)學(xué)生感受鸛雀樓之高，欣賞鸛雀樓之上的美景，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)“的道理;帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的廬山看一看，直觀(guān)感受和品味瀑布“掛前川”的意思，體會(huì)瀑布從山上流下的動(dòng)人場(chǎng)景，真切感知廬山瀑布的高和長(zhǎng)，感知其中景色的新奇和壯觀(guān)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，同時(shí)也使學(xué)生深刻感知古詩(shī)詞的用詞之妙、意境之美，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也激發(fā)其對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要把握好每種不同體裁的古詩(shī)詞的側(cè)重點(diǎn)，從而教導(dǎo)學(xué)生在不同情景下代入不同的感情。吟誦教學(xué)是古詩(shī)詞教學(xué)中一種十分重要的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找到重音，從而在范讀階段讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。課堂上教師可以讓學(xué)生自主吟誦，積極舉手表現(xiàn)自己，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生是以怎樣的情感來(lái)展開(kāi)閱讀的。例如小學(xué)課本中的經(jīng)典篇目《清平樂(lè)·村居》，宋代詞人辛棄疾通過(guò)這樣的一首詞，描繪了一個(gè)農(nóng)村五口之家的生活畫(huà)面，通過(guò)這一家老小不同的面貌和情態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出美好的農(nóng)家生活場(chǎng)面，從而表達(dá)人情之美和生活的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)詞時(shí)，就可以通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)詞中詞人所描寫(xiě)的生活情景，比如“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”這句，就可以稍帶疑問(wèn)但充滿(mǎn)樂(lè)趣地吟誦;而“最喜小兒亡賴(lài)”這句，要用比較向上的語(yǔ)調(diào)，才能表現(xiàn)出小孩子充滿(mǎn)童趣的行為。這種美好的農(nóng)家生活場(chǎng)面在學(xué)生的吟誦過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，既有農(nóng)村生活的和平寧?kù)o，又有一個(gè)家庭的和諧美好。雖然詞人用的手法是白描，但其中蘊(yùn)含的樂(lè)趣卻可以通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的積極情感

一般情況下，古詩(shī)詞是作者根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作的，所以現(xiàn)實(shí)生活與古詩(shī)詞之間有著十分緊密的聯(lián)系。比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《元日》這首詩(shī)為例，首先，教師播放了一組與春節(jié)相關(guān)的畫(huà)面，播放了歌曲《過(guò)大年》，組織學(xué)生互相交流了自己在春節(jié)之時(shí)的感受，從而引入了詩(shī)題，為學(xué)生介紹了王安石。然后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容做了分析，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的字面意思，又通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知曉了這首詩(shī)是作者抒發(fā)自己除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀(guān)自信的態(tài)度，進(jìn)而再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了作者的思想感情。最后，做課堂活動(dòng)小結(jié)，通過(guò)引入具體的場(chǎng)景使學(xué)生明白了如何用詩(shī)句表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)美好未來(lái)的期待。這樣，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞也是具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的，從而刺激了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生充分理解了這首詩(shī)，順利提升了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

四、布置創(chuàng)新性的作業(yè)，切實(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果

在古詩(shī)詞作業(yè)方面，教師不必局限于書(shū)面作業(yè)形式，可以給學(xué)生布置一些游戲化作業(yè)或者實(shí)踐性作業(yè)，如教師可以要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，進(jìn)行一定的課本劇改編活動(dòng)，讓學(xué)生參與情景劇表演活動(dòng)，從而促使學(xué)生更深入地了解古詩(shī)詞內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也需要和其他學(xué)生進(jìn)行合作，而教師要對(duì)一些愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生給予及時(shí)并耐心地引導(dǎo)。此外，教師還可以給學(xué)生布置配樂(lè)作業(yè)、繪畫(huà)作業(yè)，促使學(xué)生在古詩(shī)詞作業(yè)中充分發(fā)揮自己的想象力。古詩(shī)詞作業(yè)不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)際的鞏固效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞賞析能力。古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教師只有不斷探索有效的教學(xué)方式，才能獲得一定的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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