梁納

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)一直是一個(gè)熱點(diǎn)。隨著新課標(biāo)對教育的不斷改革，越來越多的老師開始注重如何有效地將課堂有趣化、生活化。然而在實(shí)際課堂上卻存在許多問題，因此為了更好地將趣味性融入小學(xué)課堂中，就需要教師能夠有效地利用各種手段來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及課外知識(shí)理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);趣味課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-25-086

引言

趣味課堂是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，借助趣味化的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給小學(xué)生的過程.趣味化教學(xué)有助于小學(xué)生自主探究知識(shí)，能逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，深化他們對知識(shí)的理解.小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具有活潑好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，而趣味課堂的構(gòu)建能使他們在玩樂中掌握更多的知識(shí)，真正做到寓教于樂。

一、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師和學(xué)生作為教育過程中的兩大主體，在課堂教育過程中，教師作為知識(shí)傳播的主體，主要的工作是完成知識(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)，學(xué)生作為教育過程中知識(shí)的接收主體，主要的工作是完成知識(shí)的接收，想要完成這一循環(huán)的有效建設(shè)，必須實(shí)現(xiàn)二者的互通建設(shè)。教師在這一過程中要主動(dòng)的完成與學(xué)生的交互，即通過游戲活動(dòng)等方式在完成游戲的過程中，完成知識(shí)的傳播。例如，人教版數(shù)學(xué)課本五年級上冊第六單元的內(nèi)容為多邊形的面積，在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等面積的計(jì)算，教師可以通過讓學(xué)生組成不同形狀的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成有效的面積的計(jì)算。

二、給予學(xué)生豐富體驗(yàn)

趣味對學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐應(yīng)該是全面的，不能僅停留在比較表層的“快樂”階段。正如成人之間談到有趣，可以有各種各樣的感受和信息載體。比如，有的人覺得懸疑片“有趣”，還有的人覺得騎行才符合自己對生命趣味的認(rèn)識(shí)，又或者某一項(xiàng)工作頗有挑戰(zhàn)性而顯得“趣味十足”。小學(xué)生其實(shí)也是如此。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)中，教師也要帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，比如讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到挑戰(zhàn)困難問題的成就感或展示個(gè)人優(yōu)勢時(shí)對個(gè)人表現(xiàn)欲的滿足，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更多的興趣點(diǎn)。例如，教師可以模仿電視上綜藝節(jié)目的形式組織一次針對分?jǐn)?shù)加減法的快速口算比賽。教師作為出題人，學(xué)生以“車輪戰(zhàn)”的形式進(jìn)行競爭，暫時(shí)沒有輪到的學(xué)生則作為裁判，為參賽選手計(jì)分。最后獲勝的學(xué)生成為本次比賽的“擂主”，下次其他知識(shí)主題的比賽中“擂主”可以有適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)就是通過爭取勝利的刺激感來帶給學(xué)生趣味。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中趣味化提供了有利條件，也對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和提高小學(xué)生注意力等方面起著重要作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，可以運(yùn)用多媒體視頻或圖片等多種形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，還可借助音頻或者錄像等手段對其加以輔助講解與補(bǔ)充說明，使課堂的氛圍更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力與興趣，這也是在課堂中可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。例如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、明確分?jǐn)?shù)和除數(shù)之間的關(guān)系等.因此，教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體設(shè)備播放小學(xué)生分吃西瓜的視頻，即教師播放視頻中的一個(gè)西瓜被平均切成8份，每名小學(xué)生分到其中的一份，那么小學(xué)生分到的數(shù)量占西瓜總數(shù)的多少？通過觀察視頻，小學(xué)生會(huì)想象自己在吃西瓜，能借助之前學(xué)習(xí)的除法算式快速給出答案，然后從分?jǐn)?shù)的角度入手進(jìn)行思考，這樣不僅能幫助小學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，而且能使他們的后續(xù)學(xué)習(xí)過程更加輕松.此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備展示分?jǐn)?shù)的形成過程，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生懷疑，促使他們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義，從而使得他們學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

四、做好學(xué)習(xí)評價(jià)改革

學(xué)習(xí)評價(jià)作為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，乍看起來與趣味教學(xué)的關(guān)系不大，實(shí)際上卻起著保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在教學(xué)中，絕大部分教師其實(shí)都有這樣一種感覺：較好的評價(jià)方式可以避免學(xué)生狀態(tài)發(fā)生過大的起伏，賦予學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過考試成績的形式體現(xiàn)，學(xué)生只能透過冰冷冷的成績數(shù)字來進(jìn)行自我判斷，這顯然算不上一種好的評價(jià)方式，會(huì)讓學(xué)生覺得不夠公平合理，對其學(xué)習(xí)興趣反而是一種較大的傷害。如果學(xué)生在平時(shí)比較努力，但在某次考試中成績不佳，教師因此而給他做出比較低的評價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致本來有趣的教學(xué)形式無法充分吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要循著趣味教學(xué)的思路，對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

結(jié)束語：

現(xiàn)如今數(shù)學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到人們的生活學(xué)習(xí)之中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該不僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是一個(gè)答案的求解方式來的教導(dǎo)，而是從對知識(shí)的探求方面來進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中應(yīng)該進(jìn)行新型的教學(xué)方法的探究，完成數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉蘭.論如何打造小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)模式[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]劉永敏.趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（05）：82-83.

[3]彭田香.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷八）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.