張敏

摘要：在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都將教學(xué)關(guān)注點放在傳遞知識層面，卻忽視了學(xué)生的參與性，這只會使學(xué)生被動接受英語知識，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。而且，由于英語作為一門單純的語言學(xué)科，又缺乏語境，所以學(xué)生大都對英語學(xué)習(xí)有種畏懼。基于此，以下對探究課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學(xué);作用與策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-070

引言

常態(tài)課堂的有效提問是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過實踐、交流、參與來提升學(xué)生綜合語言能力的一種教學(xué)方法。這樣一種提問模式能促使學(xué)生集中注意力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的多項思維，在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的同時提高學(xué)生的智力水平。對于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)將常態(tài)課堂的提問教學(xué)方法落到實處，把握提問教學(xué)的有效展開點，借以提升初中英語課的教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合情境，高效提問

在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生開展提問可以通過結(jié)合情境的方式來進(jìn)行，這是一種高效的提問模式，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。結(jié)合情境指的是教師應(yīng)與教材中的場景進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建相似的情境，使學(xué)生在情境中回答問題，有助于激發(fā)學(xué)生的自主思維意識。教師可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其教學(xué)主題，并與主題相結(jié)合，為學(xué)生以該主題為依據(jù)進(jìn)行問題拓展延伸，并設(shè)定出相關(guān)的問題場景，有助于學(xué)生認(rèn)知教材內(nèi)容。也可以豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，增加學(xué)生的知識儲備，也可以使學(xué)生對這一知識點形成深度理解。同時，教師也應(yīng)注意在情境創(chuàng)設(shè)中根據(jù)同一個主題進(jìn)行問題拓展，可以形成一條主干多個分支的問題引導(dǎo)，但應(yīng)注意避免對學(xué)生提出不同主題的問題，這會使學(xué)生產(chǎn)生茫然不知所措之感，不利于學(xué)生思維主線的形成。在這種情況下，教師再根據(jù)教材內(nèi)容及相關(guān)引申內(nèi)容對學(xué)生開展提問，會使學(xué)生能夠更加完善地回答出教材中的問題，也可以更好地理解教師提出的問題。

二、在設(shè)問的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

基于在本次研究的課堂實錄中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面所存在的問題，筆者認(rèn)為，教師可以在設(shè)問的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)渠道，采取開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、利用校內(nèi)外平臺等方式，其中資源的選取可以依據(jù)文本的主題特點、學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好進(jìn)行。與此同時，教師也可以適時地安排學(xué)生彼此之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在講授Where did you go on vacation？的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以播放一段世界各地的著名景點的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生對所學(xué)文本主題有一定的預(yù)判，通過設(shè)問引入“Vacation”這個主題。然后，教師可以讓學(xué)生先討論他們所去過的地方，那些地方和我們所在的城市有什么不同，使他們在和同伴合作中獲取知識、集思廣益，最后讓學(xué)生匯報討論結(jié)果。很明顯，采用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式所開發(fā)的學(xué)習(xí)資源比書本上的圖片顯得更加直觀形象，更能刺激以及加深學(xué)生的感性認(rèn)識，也更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外學(xué)習(xí)的能力。

三、及時對學(xué)生的回答做出反饋

教師進(jìn)行提問后，學(xué)生會給出自己的答案，這時，教師要對他們的回答進(jìn)行及時反饋，不能只是走過場，否則就無法產(chǎn)生積極的提問效果，還會浪費(fèi)時間。在學(xué)生回答正確時，教師要及時進(jìn)行贊賞，給予學(xué)生“Very good”和“You did a good job”等評價。當(dāng)一些學(xué)生對自己的答案有疑慮不敢說出口時，教師可以通過微笑、點頭等方式給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要及時給予點評，如果是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，教師要及時對其進(jìn)行教導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度;如果是學(xué)生對教師的講解理解有誤，教師要及時進(jìn)行更正，幫助其及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自身學(xué)習(xí)。在聽取學(xué)生的回答時，教師不僅要聽他的答案是否正確，還要聽他的發(fā)音和語句是否正確，然后對其進(jìn)行客觀評價，不僅要說出他的優(yōu)點，還要說出他存在的明顯不足，利用合適的方式讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行努力。通過這種方式，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會變得更加密切，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

四、引入信息技術(shù)手段做好英語教學(xué)管理

信息化是當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展方向，廣大教師積極擁抱信息化發(fā)展趨勢，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，對課堂教學(xué)的容量和課堂教學(xué)的方式，都產(chǎn)生很大的變化，當(dāng)前的課堂教學(xué)由于教師有效的信息技術(shù)，使得教學(xué)過程中容量倍增，學(xué)生可以在短時間內(nèi)接觸到大量的語言素材，教師可以在更短的時間內(nèi)給學(xué)生展示足夠的語言素材，讓學(xué)生有更多的時間可以通過反復(fù)的訓(xùn)練來提高和鞏固所學(xué)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)有大量的課程資源，可用于知識鞏固和語言訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了多樣化發(fā)展，提高了英語學(xué)習(xí)的吸引力，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)比以往有了更高的積極性，但如何保持這種積極性，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用能力的提升，就需要教師在課堂教學(xué)中通過各種手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生在更短的時間內(nèi)能夠更加有效地鞏固所學(xué)知識，并能及時通過訓(xùn)練真正提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)中感受成就感。

結(jié)束語：

課堂提問不僅能夠提高學(xué)生解決問題的能力和英語口語表達(dá)能力，還有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中階段正是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對今后的發(fā)展格外重要，因此，初中英語教師要注重課堂提問，采用科學(xué)合理的提問技巧，幫助學(xué)生掌握課堂知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。

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